思想政治教育人文關懷的內容體系建構

王偉玲

摘 要 隨著經濟的不斷發展，生活品質的不斷提高，對人們的精神層面形成了影響，物質環境的改變對人們的世界觀、價值觀有著較大的影響，所以，思想政治教育的重要性得以展現。思想政治教育主要是為了引導人們建立正確的價值觀，持續提高自我，完善人格，而本質則為人文關懷。思想政治教育比其他教育類別更加具有社會性及人文性，十分注重對人的關注。

關鍵詞 思想政治教育 人文關懷 內容體系

中圖分類號：G41文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.036

Ideological and Political Education Humanistic

Care Content System Construction

WANG Weiling

（Anyang Institute of Technology， Anyang， He'nan 455000）

Abstract With the continuous economic development， quality of life continues to improve， people's spiritual formation of the impact of changing the physical environment on people's world view， values have a greater impact， therefore， the importance of ideological and political education to show. Ideological and political education is mainly to guide people to establish the correct values， continue to improve themselves and improve the personality， and the nature was human care. Ideological and political education has more social and humanistic education than other categories， attaches great importance to people's attention.

Key words ideological and political education; humanistic care; content system

1 人文關懷的內涵

人文關懷來源于西方的人文主義傳統，注重人性及人的價值。可是，在我國，人文關懷具有更為深刻的含義，并且也更加適合我國的國情。人文主義對于我國而言，不單單指的是注重人性及人的價值，還包括在社會中構成的以人為本，并且賦予人文關懷的價值，并通過人的方式尊重生命價值與精神價值，感受他人的內心，對他人的精神世界以及物質生活給予關心。總體而言，人文關懷的主旨則為以人為本。

比如，在汶川地震當中，前總理溫家寶同志則在最快時間趕到受災地進行救災工作指導，并且親自在網上與網民進行交流，這無一不展現出國家領導人的人文關懷。人文關懷不只體現在重大事故當中，還需融匯于生活的方方面面當中。不單單關注生存與生活的方面，還需關注精神方面。

2 思想政治教育與人文關懷的聯系

首先，思想道德教育的最終目的為注重人的發展，透過建立與培養，發展及完善，對人的思想教育給予關注，這也展現出人文關懷，與人文教育理念相融合。其次，人作為思想政治教育的主體，無論是通過老師為首的教育人員，還是以學生為首的受教育人員，均由人構成，所以從本質而言，思想政治教育作為充滿人文性的學科，其學習過程中較易體現出人文關懷。再次，思想政治教育內涵豐富，以人文關懷方向而言，以人的生存及發展為中心，不斷開發其潛能，也順應了實際操作的準則。①

3 思想政治教育人文關懷的價值

（1）我國百姓的精神現狀提倡人文關懷。隨著經濟的不斷發展，百姓生活逐漸富裕。可是市場經濟的負面影響也隨之展現出來。隨著我國開放速度的不斷加快，西方國家的許多惡習也隨之侵襲，例如個人主義、享樂主義、拜金主義等觀念，人們在思想上變得尤為復雜。我國百姓正處于社會與文化轉型當中，精神層面產生許多問題，如心靈空虛、精神迷茫、行為錯亂、信仰混亂等狀況。人類發展至今，不論哪一時期均沒有如當前這般對人具備如此豐富的知識，也沒有如當今這般不對人進行了解。在市場經濟環境下，使得我國百姓在精神層面亟需進行深入了解。人們精神價值的喪失，最主要問題在于人文精神的喪失。對于物欲橫流的當今社會而言，精神家園的喪失變成人們精神世界的最大問題。

（2）社會主義和諧社會建構提倡人文關懷。對于社會的發展而言，具有許多不和諧問題，當前黨中央領導人提倡構建和諧社會的發展方針。通過公平正義、安定有序、民主法治、誠信友愛、和諧共處的社會主義和諧社會政策給予執行。完成社會和諧的一個主要條件則為確保社會的安定，而社會作為人的集合點，社會的安定取決于人心的安定，人心安定在較大程度取決于個人思想道德標準的程度。社會主義和諧社會由許多因素組成，不但包括人與自然的和諧、人與社會的和諧、人與人的和諧，甚至還包括人本身的和諧。和諧社會從本質上需要人與自然、人與人、人與社會相互間實現和諧統一的形態。所有和諧必須通過人本身的和諧為基準，需要具備和諧理念的人來完成。處在和諧狀況下的人，具備和諧的理念與內心活動，在行為上通常對社會的和諧極為有利。②

（3）思想政治教育自身發展提倡人文關懷。傳統思想政治教育具有較多問題，主要體現在將教育對象作為物看待，通常使用單一的灌輸模式對受教育者執行命令與教導，忽略其本身的差別，嚴重抹殺了受教育人員的創造性與自主性。過于政治化，不論是教育的內容還是方法，均具有濃烈的政治功利性以及強烈的政治色彩，這樣的理念早已無法適應當前社會的發展，過于重視其社會價值，時刻注重個人對國家、社會、集體的風險，而往往對個人價值的體現視而不見，提倡高、大、全的思想教育目標，原理現實社會生活，使得教育內容過于乏味，教育效果大受影響。

4 思想政治教育人文關懷內容體系建構的策略

4.1 思想政治教育人員需具有人文關懷意識及素養

對于思想政治教育而言，老師具有主導位置，體現出主導效果。老師的基本條件對教育過程的實施以及教育目標的完成有著較大的影響。假如想要感化學生，老師則需是一個可以鼓勵和推動學生發展的人。也就是說，不論是激勵人、感化人還是推動人前進的層面，都應當是一名老師應當具備的因素。思想政治老師對于加強人文關懷方面需具有相應的關懷意識及關懷素養。

思想政治老師的關懷意識是以人為本的前提下，對學生具備關心與關懷的自覺意識。老師構成關懷意識則為社會主義市場經濟環境中，思想政治教育宏觀環境變化及受教育人微觀個體變化的必然需求。對于不同的時代，學生也會有所不同，思想政治教育需完成教育目的，亟需改變高高在上、單一灌輸理論的教育方式。人文關懷意識是思想政治老師通過育人的身份及責任感進行的思想政治教育活動，是加快思想政治老師從教育的角度向與學生平等的角度轉變的主要因素，也成為思想政治老師素質提升的主要內動力。思想政治老師會由于人文關懷意識較強，自發對照實施人文關懷應具有的素養，改正并持續提高自身所具有的素養，為有效實施思想政治教育自覺提高內在因素。較強的人文關懷理念，也成為教育氛圍及教育內容中包括人文關懷價值的動力。③

關懷素養可以展現出思想政治教育者體現人文關懷需要不同層面素養的結合。假如思想政治老師具有必備的關懷素養，則為教育活動中人文關懷的體現可能性的條件。老師體現人文關懷則需具有政治素養、人格素養、能力素養以及理論素養。

人格素養是老師身為人格完善的個體所需具有的基本素養。思想政治教育是品德建造的方式，人格影響的教育力量尤為龐大。所以，從古至今，教育者都對本身的素質更為關注。老師身為人文關懷的實施者，是否具有高尚的人格素養，會對人文關懷的彰顯程度具有直接的影響，也對思想政治教育的效果有著直接的影響。老師對于思想政教育的職業激情與熱情成為人格素養的主要層面。

理論素養則是老師為了實施思想政治教育活動而需具有的理論條件。其身為思想觀念的傳遞方式，以人文關懷的方向體現理論素養，需要老師對教育內容給予深刻的理解，強有力地體現出理論的真實感、真理感。

4.2 教育內容的回歸

傳統思想政治教育在內容方面過于注重社會的公共需求，欠缺目標的層次感，不論何種情況均千篇一律，只具備一種模式的目標，只加強打造人的共性，只通過社會所需的統一行使生產標準，對學生的內在所需的差異性并不關注。使得教育目的變成一種尤為死板的模式，無法同時顧及學生的個體所需。太過注重確立不同學生不利理解及接受的公共所需，而忽略了現實的個體所需，使得思政教育需具備的人文關懷無法體現。

展現人文理念的思想教育，則為通過學生個性發展及培養創新精神為目標，不但要加強公共所需，還要顧及個體所需，將培養創新人才的理念融匯于學生的整個管理當中。特別對于大學生思想政治教育在內容上需注重大學生的個性化差異。并且，學校也需對尊重大學生的個性化差異當作制度進行遵守，是為了確保學生在受教育當中的主體意識以及主觀能動性，在體現個性的基準上構成良好的習慣。只有在思想教育當中，既符合社會公共所需，還可以符合大學生個體所需，才可以真正展現出人文關懷的觀念。

思想政治老師在過去均對制度規范較為依賴，認為學校在思想政治要求上已經能夠符合思想政治教育的目標。實則，制定制度大多具有將潛在目標設為同一層次，規定統一需求的形式，這就忽略了學生的群體差異。④

對于思想政治教育中展現的人文關懷，則需改變依賴的心理，真正為學生的群體差異進行考量。人的精神需具備層次性，思想政治老師需符合學生不同層面的所需，需主義不同學生的需求，有效開發學生的潛能，將學生接受的積極性激發出來。只有真正考量到學生的群體差異，才會讓思想政治教育獲得更好的成效。

4.3 加強團隊建設

思想政治教育的工作團隊是強化和改變大學生思想政治教育的有效保障，做好思想政治教育工作團隊建設，不但對高校思想政治教育工作獲得成效尤為重要，也將人文關懷的理念實施到教育教學的所有環節當中。首先，高校所有老師都需具備以人為本的工作思想，清除專業課老師與思想政治理論課老師的分界線，展現全體老師在育人方面的能力，打造全員育人、總體育人的人文氛圍。并且極力提高思想政治理論課老師團隊的建設。最終，需創建一個具備人文素養的輔導員團隊。

5 結束語

隨著社會的不斷發展，高校領導班子也不斷提高，以人文本的理念則需不斷傳承和發展，思想道德教育中人文關懷尤為關鍵，本文通過對思想政治教育與人文關懷的關聯探討，對構建思想中給女子教育人文關懷的策略進行分析。比如思想與實際結合實施思想道德建設、加強內心教育注重學生內心健康情況、完善精神文明建設提高精神文明能力，來實現人文主義關懷。通過文章的探討，提高學生在思想道德方面的水準，加快社會主義和諧發展的建設步伐。

注釋

① 許溪沙，王施施.思想政治教育在大學生分階段培養中的引領作用[A].第八屆沈陽科學學術年會論文集[C].2011：1-4.

② 支艷賞.大學生思想政治教育人文關懷的基本原則[J].工會論壇（山東省工會管理干部學院學報），2011（2）：126-127.

③ 楊悅.當代大學生思想政治教育人文關懷不足及原因分析[J].價值工程，2011（27）：234-235.

④ 陳俊良.注重人文關懷 培養人文精神——高校思想政治教育再思考[A].馬克思主義與中國問題研究——重慶市研究生馬克思主義論壇論文集[C].2010：149-153.