Scratch平臺下游戲化編程教學的策略研究

夏軍偉

程序設計是小學生信息素養中一項重要內容。傳統的編程教學以Pascal軟件為主要平臺，Pascal是面向過程的程序語言，語言程序結構嚴謹，流程清晰，在閱讀和理解中顯得比較枯燥和困難，特別對語法要求比較高，調試時容易出現語法錯誤。Scratch軟件的出現給信息技術學科注入了新的活力，它是由麻省理工學院推出的編程工具，是適合于小學生學習編程和交流的工具和平臺。Scratch與傳統的編程軟件是不一樣的，不再是枯燥的命令組合的集成，而是只需像搭積木一樣拖曳圖形化的指令，就能創作屬于自己的故事、動畫、游戲和音樂等作品。在創作過程中一邊玩一邊學，對學生的思維能力、創造能力以及解決問題能力的培養有著積極的意義。

我們把Scratch軟件引入信息技術課堂，開展游戲化的程序設計教學，目的就是促進小學生編程思維的發展。但在開展中我們也碰到了許多問題，如缺少合適的教學內容，缺少分類指導，缺少展示平臺，缺少交流反饋，缺少互相評價，缺少輔導時間，缺少學生人數等。所以，迫切需要教師在教學中運用新的理念和方法，探索出一條游戲化編程教學的作品創作之路，有效提升學生的編程能力。

選擇有趣的教學內容是游戲化編程教學的核心

目前，Scratch教學越來越受到老師們的關注，在新課程浙江攝影出版社《小學信息技術》六年級下冊中，正式引入Scratch教學內容，但內容只有五個課時，只是讓學生有個初步的了解。完整的Scratch軟件操作教程不多見，市場上出現的還有一類Scratch書，是學校教師根據他們在課堂中開展Scratch教學實踐的經驗編寫的。我校在剛引入Scratch教學時，初步挑選了幾本，有《Scratch與創意設計》《Scratch創意動畫設計》和《邊玩邊學Scratch趣味游戲設計》等。我們從這些書中精選了包括基礎知識、范例演示、作品創作等幾個方面的學習內容，選取了一些有趣又好玩的小游戲。這些作品大部分來自于同齡人的創作，難度并不大，非常適合學生們去模仿和練習，在初學時特別有效。我們還選取了一些并不完美的游戲作品，還有許多地方需要完善的有趣作品，讓學生去分析，讓他們提出問題，去學會解決問題和創造性地改進這些不足。

在初識Scratch時，我以《小貓快跑》為主題，通過組織游戲內容開展教學。

一只威猛的獅子在森林深處巡視著自己的領地。突然，一只小貓闖進了它的領地，獅子勃然大怒，這時小貓發現情況不妙，它能否脫離險境呢？于是“小貓快跑”的好戲上演了。

用游戲的內容，結合故事情境，讓學生初步掌握移動、下一個造型、碰到邊緣就反彈和重復執行等指令。

創建合理的分類作品是游戲化編程教學的基礎

我們在教學時針對不同年級，選擇學生容易接受的知識點。內容是學生比較感興趣的，這樣才能使學生得到更多的收獲。

我們根據作品的性質，分為迷宮類、射擊類、益智類和動畫類等。我們發現同一類別的作品，在創作過程中它們的指令代碼也類似，可以起到舉一反三的作用。分類作品教學可以提升學生的思維能力，鞏固解決問題的能力，這樣學生學起來相對輕松。對一些思維開闊的學生幫助更大，有助于他們創造性地修改作品。

在利用Scratch教學中，學生對迷宮類和射擊類的游戲最感興趣，做出很多有意思的作品，如下表。

編排合適的校本教材是游戲化編程教學的手段

我校自2013年下半年開始著手準備Scratch校本教材的編寫。根據Scratch主題研討和課堂展示中積累的案例材料，認真篩選出適合學生掌握的課堂教學作品范例，旨在讓所有學習Scratch的學生都能夠對教學內容進行消化吸收。我們通過課堂實踐，反復修改，合理編排，初步形成一本適合學生初學的Scratch校本教材。

整本校本教材分為三部分，由初級篇、中級篇和高級篇組成，每部分有4課時內容，案例的選取以故事性游戲化的形式呈現，按照一定的梯度編排，整體上遵循由淺入深、由易到難的原則。教材中呈現的案例全部采用Scratch2.0界面，指令、按鈕等圖示更清晰。教材中還涉及利用Scratch進行畫圖和運用變量進行算法設計的高級技巧，與嘉興市青少年信息學競賽相結合，拓寬了學生的視野，有效地培養了編程思維。

搭建豐富的展示平臺是游戲化編程教學的保障

和課堂教學一樣，展示和評價也是Scratch教學的重要組成部分。通過作品展評、競賽等多種形式激發學生的表現欲，激勵更多的學生投身到這項有意義的活動中來。Scratch的官方網站http：//stats.scratch.mitedu/，是個想象編程分享的平臺。當學生完成自己的作品時，老師指導學生上傳到Scratch學習網站上，和網站上世界各地的Scratch愛好者一起分享和交流，也是一個非常好的學習渠道。

我校也為學生搭建了一個Scratch專題網站http：//fzpt.hyxyxx.com/scratch，上面放了許多視頻教程、課堂范例、作品欣賞、學生作品等資源。學生利用這個平臺，自己就能找到學習的內容，進行操作實踐，也可以相互欣賞作品。在這個平臺的引導和激勵下，學生的興趣得到極大的提升。

平時，還建立QQ群、論壇等，加強老師和學生、學生和學生之間的聯系。用Scratch進行作品創作，從中定會發現錯誤，聽取別人意見，有新的想法，有無數問題自然產生，這是一個不斷修改和完善的過程。

每學期我們開展為期一周的Scratch創意作品體驗周活動。在向陽Scratch專題網站上展示大量的學生創意作品，邀請全校3～6年級的同學參加體驗活動，充分感受Scratch帶給我們的無限魅力，感受創意的無限精彩。通過一段時間的教學，Scratch創作已成為很多學生的最愛，學生創作的很多作品連我們這些老師也佩服不已。

總之，Scratch教學可以順應孩子的創造欲望，激發孩子的創造潛力，讓孩子們在創造中獲得快樂、經驗和提升能力，并懂得如何與人合作，如何站在他人的角度創建故事和游戲，模擬動畫和音樂。所以，我選擇了Scratch，帶領孩子們去創意、創新和創造。