強化主體意識 優(yōu)化教學(xué)過程

王永香

【摘 要】隨著新課程改革的深入推進，語文學(xué)科的重要性越發(fā)突出，而高中語文課堂教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，決定著一堂課的成敗與否。面對新的形勢，筆者認為高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，強化學(xué)生的主體意識，優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，進而與學(xué)生在相互配合，相互促進中打造出高效的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中語文；課堂教學(xué)；學(xué)生主體；效率

在新課程改革如火如荼進行的今天，廣大高中語文教師紛紛投身于打造高效語文課堂的探索之中，提出了很多行之有效的新觀點，創(chuàng)新了一些切實可行的新方法，可謂是千帆競發(fā)，百花齊放。將課堂還給學(xué)生，并促使學(xué)生積極參與，大膽實踐，從而讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中長知識，促能力，增情感是當前新課程改革對高效課堂的一個有效評判標準。要實現(xiàn)高效語文課堂這個目標，就需要教師在高中語文課堂教學(xué)中強化學(xué)生的主體地位，以更新穎、更有效的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)各個環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快速理解，高效掌握。面對新的形勢，我們?nèi)绾未蛟旄咝Ц咧姓Z文課堂呢？經(jīng)過長期的教學(xué)實踐和思考，筆者總結(jié)了以下幾點方法和策略。

一、巧妙引入新課，提高學(xué)生的參與興趣與積極性

俗話說：“好的開始是成功的一半。”新課引入是語文教學(xué)過程中極其重要的一環(huán)，也是一節(jié)高效高質(zhì)量語文課能否成功的起點和關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)方法已不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，單調(diào)的教學(xué)模式使學(xué)生從教學(xué)的伊始就難以產(chǎn)生積極的情緒，甚至是無精打采，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極其低下。要扭轉(zhuǎn)這種不利局面，就需要教師在高中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性，將新課內(nèi)容巧妙、合理地引出，給學(xué)生一分新鮮感，造成學(xué)生渴求知識的心理狀態(tài)，這樣就會使語文課像魔術(shù)表演一般既吸引了學(xué)生的注意，又留有一定的懸念讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中去探索破解。引入的方法有很多，如故事引入，情境引入，懸念引入，多媒體引入等等，只要方法得當，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生順勢進入到新課的學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)《再別康橋》這一課的伊始，教師就可以利用多媒體向?qū)W生一一展示“像層層波浪一樣在天際卷涌的云彩”，“夕陽余輝下的柳枝”，“波光粼粼的湖面”，“搖曳著如精靈般阿娜婆娑的水草”等畫面，并配以傷感而又柔和的配樂，讓學(xué)生去體驗這種自然之美，并發(fā)表各自的看法。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出新課，當學(xué)生們通讀課文后就會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，他們對文中那寓情于景的意境和作者所要表達的情感將會有更加深入的體會和理解，可以說這樣的教學(xué)事半而功倍，學(xué)生也樂學(xué)且好學(xué)。

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生對知識的理解和吸收

高中語文新課程特別提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不僅有利于落實學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，還有利于促進師生間、生生間形成良好的交往互動，幫助學(xué)生順利的理解課本知識，從而達到最優(yōu)的教學(xué)效果。因此，在高中語文教學(xué)中教師要構(gòu)建能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極互動的教學(xué)環(huán)境，盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，而教師只是充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”等角色，引領(lǐng)學(xué)生有目標的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。只有在自主的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能主動地、富有個性地思考、討論和實踐，才能真正感受到自己是語文學(xué)習(xí)的主人，最終讓語文課堂變得更顯活力，更富效率。

例如，《荊軻刺秦王》一課中如何看待荊軻刺秦王的行為，《鴻門宴》一文中對項羽的人物評價問題都是既開放，又富有探索性的問題。教師在教學(xué)中就可以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生獨立思考之后進行有效的合作探究，讓學(xué)生通過分析、聆聽、交流與合作，從而構(gòu)建出問題的解決策略。實踐證明，在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠在互動中發(fā)現(xiàn)他人的長處，拓展個人的思維空間，還能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、積極創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

高中語文新課標中明確指出要充分利用語文課程豐富的內(nèi)涵，發(fā)揮語文課程的育人功能，注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確熏陶和導(dǎo)向，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的逐步提高。情境教學(xué)能針對學(xué)生的思維特點和認知規(guī)律，以“境”促“情”，使課堂教學(xué)成為學(xué)生自我需求的活動。同時，情境的運用也能最大程度的讓學(xué)生融入到課本主人翁的世界中，與作者展開思想對話，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進而加深對課本內(nèi)容的深刻理解。因此，教師要善于利用身邊的資源創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的同時促進其主觀的情感體驗，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的真正目的。

例如，在教學(xué)《項鏈》這一課時，教師就可以創(chuàng)設(shè)舞臺式的情境模式，讓學(xué)生代表根據(jù)課本內(nèi)容進行舞臺表演，這樣不僅能讓課本中的故事“動”起來，也能讓角色的心理活動、情緒情感活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。同時，角色所表現(xiàn)出的熱烈情緒也能感染觀看表演的學(xué)生，使他們在無意識狀態(tài)中進入到角色中，深刻體會角色所經(jīng)歷的心路歷程，從而使學(xué)生對故事中的角色特點有更清晰的認識。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們在積極的參與中感受，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，在全身心的體驗中共鳴，這樣的教學(xué)必然會收獲理想的效果。

四、結(jié)語

總之，在新形勢下打造高效高中語文課堂是新課程改革的重要要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要，我們教師要不斷突破當前語文教育的瓶頸，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建出高效的語文課堂，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三方面不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)。

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