試論如何培養小學生的計算能力

張濤

【摘 要】在新課程改革持續推進的背景下，小學生數學學習呈現出新的特點，關于培養小學生的計算能力、夯實小學生的數學基礎，已然成為小學數學教學的基本要求。小學生計算能力的培養是小學數學教學的重要內容，對提升學生的數學學習能力具有基礎性作用。在傳統應試教育觀念的影響下，教師過度關注學生的解題水平，而忽視了學生計算能力的培養過程。

【關鍵詞】新課程改革；小學生；培養；計算能力

小學生計算能力的培養一直是小學數學教學中的盲區，不少教師都忽視了這個教學環節的重要性，轉而關注學生的考試成績，踐行應試教育的錯誤理念，導致小學數學的教學方向偏離、正確軌道。小學生正處于基礎學習階段，引導學生養成良好的學習習慣，形成數學學習的正確意識，以及較強的計算能力，應成為小學數學教學的主要方向。本文深入分析了目前小學生計算能力培養的基本現狀，揭示了其中的不足，進一步闡明將培養小學生計算能力同豐富學習活動內容結合起來的重要性，緊密聯系學生的實際生活，增強學生的學習體驗，提出了一些基本建議。

一、小學生計算能力培養的現狀分析

1.舊的教學模式急需更新

正如上文所述，應試教育的傳統深刻影響著小學數學教學，制約著小學生計算能力的提升，并且這種傳統模式還嚴重影響了教師的教學質量，具體表現為：教學內容完全照搬書本，生搬硬套，十分機械，師生之間缺乏互動，學生的學習疑問難以得到及時解決，一定程度上抑制了小學生的天性。舊的教學模式既缺乏內容上的枯燥性，又缺乏形式上的創新性，長此以往，學生的學習積極性將消失殆盡。

2.學生的計算水平參差不齊

學生的生長環境各異，擁有的教育資源也不盡相同，這就導致部分學生先天基礎好，而部分學生一切都要從頭學起。因此，教師在培養學生的計算能力時需要區別對待，無疑加劇了教學的難度。

3.小學生良好的學習習慣還未形成

良好的學習習慣對學生的學習具有潛移默化的影響，將為學生的終身學習樹立正確的導向。小學生不良學習習慣在計算能力培養方面主要表現為書寫不規范，進而導致計算錯誤頻頻，嚴重影響了學習效率。小學生正處于學習習慣養成的重要階段，教師應對學生學習過程中出現的錯誤堅持積極教育的原則，要允許學生犯錯誤，同時也要使學生深刻認識錯誤，避免再次發生。

例如在學習小學數學“加減法”內容時，很多學生由于書寫不規范，容易將“7”寫成“1”，導致在后期的驗證中始終找不出問題所在，嚴重影響了學習體驗。

4.缺乏對學生思維創新的引導

小學生的思維能力還有待提高，在數學學習中通常容易陷入固定的思維模式中，具體表現為解答相似類型的數學題時下意識地憑“經驗和感覺”，常常不得其法，難以實現突破。小學生的思維深度比不上中學生，但他們具有想象力，思維比較活躍，如果教師能夠有效引導，就必然實現小學生的思維創新。

例如在學習人教版小學數學“兩位數的加減乘除”時，總是以“10以內數的加減乘除”法則進行運算，因而在求解十位數的運算時總是按照個位數計算法則，導致錯誤頻頻。

5.未能掌握正確的學習方法

正確的學習方法對小學生計算能力的培養具有至關重要的作用，小學生目前還無法自我形成較為系統完整的學習方法，急需要教師的耐心指導。小學生在做題時缺乏總結思維，對自己犯錯的問題不善于總結規律，此時，教師需要不厭其煩地引導學生弄清楚出錯的原因，以及避免再次出錯的方法。

二、小學生計算能力的培養措施

1.進行激趣教學，挖掘學生的興趣點

培養小學生計算能力需要教師優化教學過程，將數學學習進行簡化，并通過設置一系列趣味環節激發學生參與進來，這就需要教師充分挖掘學生的興趣點。小學生對各種新奇的事物都充滿好奇心，教師要改變學生數學學習的枯燥感，就必須創新教學形式，改變知識輸出的方式，選擇學生樂于接受和喜聞樂見的事物作為載體，并注重營造輕松活潑的學習氛圍。

2.引導學生總結計算規律，尋找學習方法

正如上文所述，教會學生正確的計算方法是培養小學生計算能力的重要突破口，教師在數學教學中應突出計算方法的介紹。由于學生之間的差異性較大，教師首先需要深入了解每個學生的實際情況，因人而異，制定更具針對性的教學方案。具體來看，教師應多設計一些具有代表性的習題，在學生練習過程中進行從旁指導，再進行后期的討論與總結，并引入一些類似的題目進行鞏固練習。

例如在學習人教版小學數學第八冊中的“運算定律與簡便運算”時，以乘法計算為例，求23×13的結果。“23”和“13”都不是具有特殊規律的數，具有一定的計算難度，此時可將“13”轉化為“10+3”，即23×（10+3），因而23×13=23×（10+3）=23×10+23×3=299，無疑簡化了計算過程。

3.規范學生的學習習慣，培育計算能力

小學生還沒有形成獨自思考的能力，通常是“有樣學樣”，并且模仿能力很強。這就要求教師在平時的教學中規范自己的行為，建立嚴格的教學標準，為學生樹立良好的榜樣力量。教師在板書教學時應規范書寫習慣，引導學生正確書寫數字，切忌發生低級錯誤。

4.設計針對性的練習，鞏固理論知識

培養小學生的計算能力除了要使學生掌握充分的理論知識外，還應設計相應的練習，提升學生的實際運用能力。設計練習不能盲目，應對學生掌握知識的情況進行了解，確定課后練習的難易程度，避免產生無效作業。小學生計算能力的培養需要學生反復的練習，以及課后總結與思考。

三、結語

綜上所述，培養小學生的計算能力需要持之以恒的努力，需要教師耐心的指導。教師應結合具體的教學案例進行針對性教學，還要注重小學生的性格特點、心理特點，深入了解學生的學習情況，將其融入到備課環節中。小學生正處于數學啟蒙階段，使學生形成較強的計算能力，有利于奠定堅實的數學基礎，對學生的未來學習和成長都具有極為重要的意義。

參考文獻：

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