班主任如何轉化叛逆學生的教育策略

何紅寧

【摘 要】本文主要針對班主任如何轉化叛逆學生展開了探討，通過結合具體的實例，對實例中所經歷的事情作了系統的論述和分析，以期能為有關方面的需要提供有益的參考和借鑒，希望能對老師的教學起到一定幫助。

【關鍵詞】班主任；轉化；叛逆學生

從理論上講，叛逆是永遠存在而且必須存在的，沒有叛逆就沒有人類的發展。逆反心理人人都有，但青少年的逆反心理尤為嚴重。因此，作為教育工作者，我們就需要重視對叛逆學生的教育，并盡量轉化他們，以提高我們管理學生的水平。

1實例闡述和研究

某同學是我班上的一名女學生，進校時的考試成績還不錯，從進入初中后，就表現出任性、厭學、迷戀網吧、攻擊性強、叛逆心理嚴重，甚至打架斗毆等現象。通過我多次給她做工作、談心，尊重她、從各方面關愛她，使她最終轉化成為了班級中的優秀學生，她的轉化軌跡對于我的班主任生涯來說是非常寶貴的財富。

相對于我校的大部分學生來說，小升初的入學成績是相當不錯的，語數兩門課程的入學成績是一百八十多分。記得那還是新生剛到校沒多長時間，中午放學時分，我正要到食堂吃午飯，碰巧看到邊騎自行車邊打手機，我頓時火冒三丈，因為已經三番五次強調了不準攜帶手機。于是我勒令她馬上把手機交給我。可他卻絲毫不見慌張，對我根本不予理會依舊若無其事地繼續打她的電話。當我把沒收手機的要求重申一遍后，她只是撂下一句：“等等。”打完電話之后她才把手機給我。我質問她：“為什么不馬上把手機交給我？”她卻說“：我總得打完電話吧。”

此事過去不久，學校要求各班選出符合貧困生資助對象的同學，該同學也報名了。但受資助的貧困生的選拔條件中有一項就是有高檔通訊工具的除外。看到他報名了，我當時就在班里說：“像你這樣的，報名也是白報。”我當時這樣說并不是存心不給他機會，但可能讓她感到我這是存心針對她的，更加之在之后的學生代表評議當中，他沒有通過評議，就更讓對她的這種判斷深信不疑。從這兩件事之后，我和她之間就算結下了“梁子”，我們之間的交流變得異常艱難。

記得有一次他在上課中途逃課，因為門衛不讓她出，她竟然爬門而出，后來門衛通知了我，等我把她叫回之后，她對自己的行為一言不發。接下來的一段時間，早晨上學幾乎天天遲到，前幾次我給予口頭警告，但絲毫不起作用，她依然遲到依舊，我終于忍無可忍，問她到底能不能做到按時到校，她只是冷冷地說了句：“不能。”在無奈之下，只得讓她的家長到校，才算把此事解決。高一寒假過后由四個班合并成兩個班，他仍舊在我的一班，看來我們“緣分”不淺。她在班上依舊是“非暴力不合作”的態度——大錯誤不犯，小錯誤不斷。而我對她也基本上沒有好辦法，直到一事件的發生。

還有一次在做廣播操的時候，他做操依舊不認真，并且她穿的校服袖子的松緊卡口拆了松緊帶，呼啦呼啦地包著手，顯得非常肥大。（其實就這件事我曾經警告過她，但她依舊置若罔聞。）時任學生會主席王麗在巡視檢查時警告了他，當然是不會聽的，依舊我行我素。王麗能成為學生會主席當然非等閑之輩，兩人遂發生口角。課間操很快就做完了，但兩人的事卻遠遠沒完。王麗作為學生會主席要維護她的威望，她便找機會對做出了強硬的表示，要求必須要服從她的管理，否則就有“好果子”吃。當然不肯服軟，兩人的爭執進一步升級，在爭執中他吃了虧，遂到政教處告狀。應該說政教處張主任做出了妥善的處理，既批評了王麗作為學生會主席在管理同學時方式方法上的欠妥，也對不服從管理遂致事端升級做出了批評。但他對這一處理根本不認同，堅決要求王麗在全體同學面前向自己道歉并且要求政教處撤掉王麗的學生會主席一職，張主任當然沒有答應。兩人的摩擦和爭執繼續升級。揚言要找外校的人員來“教訓”王麗，結果王麗先下手為強，先行找人把他給“教訓”了。當天下午放學后我接到他父親的電話，說他被同學欺負，回家哇哇大哭，但因他的爺爺住院病危無法親自到校，讓我一定做出妥善處理。由于叛逆和難管的他遇上了更為強勢對象的學生會主席王麗，而且至關重要的是王麗的身份也是學生，這讓她遭受到了挫折，這時就會出現逆反心理，這時老師就必須及時調解她們之間的矛盾，不然就會發生“教訓”的情況。

所以第二天我就把他和王麗叫到一起，向她們二人陳述了利害關系，說再這樣鬧下去你們二人都會被開除。兩人都是聰明人，于是各退一步，并且王麗首先向他致以誠摯的道歉，并請她吃冰糕。這一風波就這樣告一段落。在她遭受挫折之際我向她伸出了援手，為她掙回了些許尊嚴和面子，這就拉近我們師生之間的心理距離，為師生之間的談心奠定了友好的基礎，使談心能夠順利進行，并取得好的效果。

在這之后不幾天，他發來短信說她的爺爺病逝請假一天，我在短信中回復說“請節哀，并向你的家人轉達我的哀悼之情。”這一事件之后他在班里的表現明顯低調了許多。

他確實是一名比較叛逆比較難管的學生，她在進入初中以來經常被老師叫家長。但這樣的學生如能采取正確的策略，恰當的方法也能管好。首先不能讓她在一開始就對老師有抵觸心理，以利于以后的管理，這一點很重要。對于她剛開學在校園內用手機打電話這件事，完全可以先采取批評教育的方式給予警告而不必沒收，給其一次機會。而在他申報貧困生資助這件事上我以她為例說事很不策略，應該只是就規則而規則，畢竟有學生評議小組把關。后來我與他經常推心置腹地談心，我承認自己以前工作態度有點兒粗暴，主觀武斷，在尊重學生方面做得不夠，他認識到自己做得不對的地方，想要改正。后來我就經常同她交流班級管理中的各種問題：她有進步，我及時表揚；有做得不好的地方，我也及時指出，她深切地感受到了老師的關愛，因此她的表現逐步改好，學習也肯努力，成績也上來了，還被評為優秀學生，本人和家長也很滿意。

班主任在轉化叛逆學生的過程上，最重要的是要充分理解和尊重、熱愛學生，尊重是相互給予的，有時尊重比熱愛更重要，千萬不能以為自己是老師就高高在上，對學生指手畫腳，隨便批評，這樣很容易把學生推向對立面。班主任要做到真正與學生交知心朋友，事情就好辦得多，該同學的轉化案例就很能說明這一點。

問題學生雖然讓我們時常感到很頭疼，但如果我們能夠多反思，注意總結經驗和教訓，他們會促進我們管理學生水平的提高。我們只有真誠地捧著一顆愛心，真誠關心和愛護學生，尊重學生的人格，公平、公正、平等地對待每一位同學，敞開心扉，走進學生的心里，讓老師與學生用心與心交流，用自己的真情去感化學生，讓學生真正從心底接受班主任在教學和班級管理工作中付出的愛。

2結語

綜上所述，在對學生的施教中，面對學生出現的叛逆心理，并非無計可施。只要我們能正確全面認識其實質，真誠關愛學生，注重與學生的交流溝通，根據實際情況適時疏導調試，就一定可以轉化叛逆的學生。

參考文獻：

[1]黃亞琴.高中班主任針對叛逆學生應采取的措施[J].學子（教育新理念）.2014（11）.

[2]劉彩濤.談話交心轉化——例談班主任與學生有效溝通之策略[J].新課程（中學）.2014（12）.