從苦學到樂學，從被動到主動

劉子平

近期，我前去省城蘭州聆聽并觀摩了杜郎口中學張代英副校長一行所做的“杜郎口中學整體教學模式”展示課。短短的兩天聽課結束后，留在腦海里的精彩片斷，依然在腦海停留、沉淀?，F在，靜下心來，對這次聽課活動做一簡要梳理與回顧。

一、聆聽三位老師教學觀摩課的感性認識

此次觀摩，聆聽了徐立峰、劉衛修、張桂英三位老師與班主任專家孫海軍、副校長張代英的教學示范課和學校教學模式發展介紹，三位老師分別任教語文、數學、英語三門學科，分別講授了《肖像寫作》、《單項式除以多項式》。班主任專家孫海軍給在調動學生的積極性和主動性方面給大家上了生動的一課；張代英副校長調動學生大膽提問、質疑解惑，更展示了杜郎口中學教學模式的魅力與特點。

徐立峰老師，他執教習作教學《肖像描寫》，可貴的是，他能夠將何謂肖像描寫？觀名作體會肖像描寫？下水嘗試練習肖像描寫寫孩子們自己的語文老師，并現場讀給臺下的語文老師聽，出示作品，讓習作可感、可觀、可試、可評、可見、可比，達到教學的最優化。

劉衛修老師的《單項式除以多項式》，從游戲開始，引導學生通過自學后，設計若干嘗試題，再讓學生完成，講解，完全將知識構建與能力提升交給了學生，這堂課為“杜郎口中學整體教學模式”的上乘之作，很得到與會者的賞識與評品。

張桂英老師的初二年級英語教學，也是掌控有度，有法，將語法點、朗讀串聯在學生的闡釋、解讀、合作探究中。

而班主任專家孫海軍，則將調動學生的積極性的手段放到了聽課者身上。三十幾位聽課代表上臺，或寫成語，或跑步動作，走馬燈似的，將理念玩于股掌之中，彰顯出一個專家的成熟與大智與機巧。

張代英副校長，作為老崔的主要鼓手，則將學校的發展脈絡、課改現狀及未來展望，一一闡釋，很是讓人感動與沖動。而貫穿于其中的一條紅線，則為通過分組比賽等手段，調動學生大膽提問、質疑解惑，這也許是本校課堂調動學生主動性的一大法寶吧。

二、對杜郎口中學整體教學模式的學習和理性認知

通過查閱有關資料，我對杜郎口教學模式有了更加理性的認知。課改近十年來，杜郎口中學在摸索中實踐，在實踐中總結，在總結中反思，在反思中沉淀，逐漸提煉升華出一套具有鮮明杜郎口特色的教改體系，可稱之為“杜郎口模式”，或稱為“三三六”模式。

（一）“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點

1.課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏

所謂立體式就是教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務落實到每個人、每個小組，充分調動每個學生的主體性，發揮每個學習小組的集體智慧，產生不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動形式展現，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導全體參與體驗；所謂快節奏就是在單位時間內，緊扣目標任務，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期效果。

2.自主學習的三大模塊：預習、展示、反饋

預習是明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示是展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋是反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，是“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。

3.課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評

預習交流、明確目標的環節，通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標；分組合作，即教師口述將學習任務平均分配到小組內，一般每組只完成一項即可；展現提升，各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

（二）“三三六”模式的基本描述之二

“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學，這就是杜郎口中學的教學觀。其基本框架如下：

1.杜郎口中學教改的課堂體系

課堂時間模式：10+35（師10分鐘，生35分鐘）

課堂組織形式：師生合作、學生小組參與。

2.杜郎口中學教改的實踐特點

（1）關注全體學生的生存能力。幫助學生建立明確持久的學習動機，引領學生掌握科學的學習規律和學習方法，養成良好的閱讀、書寫和語言習慣等，達到知識和能力的共同進步，提高學習效率，培養學生的生存能力。

（2）關注全體學生的生存狀態。教學改革關注學生的情感、心靈，讓學生學得主動、生動、靈動，有真情、真趣、真意，讓學生的生命充滿生機與活力，真正能夠確立學生在學習生活中的主體地位，不斷喚醒學生蟄伏的主體意識，形成持久的情感內驅力，從而有利于其個體的自我學習、自我發展、自我實現。

（3）關注全體學生的生命價值。教師寬容和鼓勵學生不合常規的課堂表現。鼓勵學生大膽質疑，不唯師、不唯書、不迷信權威，培養學生思維的廣闊性、靈活性與獨特性，最終實現提升學生創新品質的目標。改革立足于其個體的自我學習、自我發展、自我實現。

3.師生在課堂中的角色定位

教師是組織者、策劃者、引導者、調控者；學生是探究者、體驗者、合作者、表演者。鼓勵學生合作，并達到資源共享、共同提高的目的；鼓勵學生在任何場景里進行爭辯，爭辯可以相互學習，可以開發思維，可以喻事明理。教師要善于給學生提供表達的場景與舞臺。

4.杜郎口中學課堂評價標準

教師上課要求：

課堂氣氛：微笑授課；學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現。

活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；體現學生動腦、動手、動耳、動口，培養學生的創新意識、實踐能力。

學生課堂活動量評價標準：

學生活動35分鐘以上為優，30分鐘以上為良，29分鐘以下為一般。

教師基本功要求：講普通話；板書條理，能把本節課的主要知識點歸納在黑板上版面設計美觀科學。

備課要求：要充分體現出以學生為主體的課堂組織形式和實施措施，反映出學生的創新意識、實踐能力，杜絕抄襲教學參考及現成教案的現象。

業務學習要求：學習筆記每周一篇，不準抄襲；重點是課堂心得體會、經驗總結及學生的課堂的表現。

學生課堂表現要求：舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問槍答，歡呼雀躍；多種角度，創新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。

杜郎口中學多層面開展了課堂推動舉措，如骨干教師的觀摩課、示范課；普通教師的達標課；較弱教師的過關課；整改教師的提高課等。

5.學校課堂教學必須體現的特點

（1）在參與中學習。課堂采用“小主持人制”，由學生替代教師組織課堂。

（2）快樂地學習。“激勵，喚醒，鼓勵”是教師組織課堂的三大法寶。

（3）使用正確有效的學習方法。每個學生都要掌握“學習方法五字訣”：讀、思、問、議、評。

（4）注意培養良好的學習習慣。培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。

（5）多層次對課堂把關。a、校委調度課。b、學科的促進課。c、年級的督促課。d、班主任的坐班保底課。e、考評組的考核課。

（6）結對子工程。

（7）取消講臺，搬走講桌。

（8）取消作業，設置預習筆記、雙色糾錯本。

（9）主題班會，專題校會。

（10）建立互訪互學機制。

我通過聆聽三位老師的示范課，拓寬了眼界，豐富了思想，激活了思維，借鑒了新鮮的教學模式和教學方法；通過進一步的學習和了解，對杜郎口中學整體教學模式即“三三六”模式教學方法在教學流程和具體環境上有了深入認知，為今后借鑒和創新自己的教學方法有積極的指導意義。