也談小學語文教學中的語感培養

張曉清

【摘 要】何為語感？簡單說，就是對語言的自我感受和領悟的能力。小學語文強調的是“基本功”教學。而此時，學生在接受聽、說、讀、寫訓練的過程中，對語言文字的感覺是十分敏銳的。如果我們能夠在這一關鍵時期加強對學生語感的培養，將十分有助于學生對語言文字產生正確的理解，進而加深對文章內蘊的感悟。

【關鍵詞】語感培養；探索路徑；個性發展

加強語感訓練是提升小學生語文素養的關鍵所在。一直以來，在培養學生語感問題上，很多教師都絞盡腦汁、多方探討，采取各種策略來組織和實施教學，也著實取得了一些成效。然而，也有部分教師由于理解上的偏差，在教學過程中過于片面地追求學生某種能力的形成，從而使自己的教學設計偏離了學生實際。

一、審視適度，盡量避免出現偏頗

語感是人對語言的最直接的感受，是人們駕馭語言文字的一種能力。通常來講，當孩子們讀懂了一篇文章之時，我們可以說他們的心理認知已經與所讀的作品同步了；而當他們對所讀文章的內容感到費解或讀不懂時，則表明學生的心理認知與所讀作品之間存有差異。若要讓學生較快地在情感上與文章融為一體，在思想上與作品產生共鳴，則需要老師從多方面去加以引導，讓學生學會品味、學會揣摩、學會感悟。久而久之，他們對語言的感受能力和駕馭能力就自然形成了。

如果說“聽、說、讀、寫”是小學生應該具備的最基本的能力，那么，語感則是這其中最核心的因素了。多數教師也都是從這四個方面入手來培養學生語感的。然而，在實施教學的過程中，由于對學生認知心理和接受能力程度掌握的不夠，導致教學設計上出現了偏頗。具體表現為：只注重朗讀訓練而忽視聽說練習；片面地追求朗讀方面的語氣、語調而缺乏學生情感體驗上的引導；過于強調讀的瑯瑯上口而忽視對文章的深層感悟；只注重閱讀訓練不考慮讀寫結合等等。這些做法都是不利于培養學生語感的。因此，我們一定要圍繞語文學科特點和學生的認知規律，審視適度、避免偏頗，才能為學生更好地學習母語打下堅實的基礎。

二、強化訓練，探索語感培養路徑

“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”（葉圣陶語）這足以見得朗讀對于培養學生的語感是尤為重要的。聲情并茂的朗讀能夠喚起學生的共鳴，誘發學生去想象。更何況自古就有“讀書百遍，其義自現。”之說了。學生讀的多了，領會的也就多了，久而久之便可達到融會貫通、學以致用的目的。

例如，我在指導學生朗讀《荷花》一文時，首先借助多媒體播放課件。讓學生在視覺上感知荷花的千姿百態，恬靜柔美，在配以舒緩的背景音樂，將學生引入富有詩意的意境之中。范讀之后，指導學生繪聲繪色地朗讀，在優美的旋律之中展開豐富的聯想：婀娜的荷花、亭亭的荷葉，仿佛與作者同步于幽徑之中。讀文之后，再讓學生用生動形象的語言對荷花進行整體描述。這樣一來，通過聽、讀、說的訓練，巧妙地將三者融為一體，更加容易激發學生的情感，促使學生對文章產生共鳴，既提高了聽話的質量，又促進了口語的表達，這就為學生語感的形成和能力的發展打下了良好的基礎。

因此，在培養學生語感的過程中，我們要有目的地指導學生朗讀，有針對性地進行習作訓練。要做到讀與寫相互融合，才能彼此促進，從而有效提高學生運用語言的靈活性和敏銳性。

三、關注差異，促進個性發展

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”也正是由于語感具有個性化的特征，我們在指導學生進行閱讀時，就要關注學生的個體差異，從發展的角度去設計和組織教學。充分調動學生的生活經驗和知識積累，讓他們獲得獨特的感受和體驗。

如學習《賣火柴的小女孩》末尾段時，我特意結合文章內容提出一個開放性問題：“新年之夜應該是合家團聚的日子，小女孩竟然凍死了，她是多么的可憐啊，如果在今天，她還會死去嗎？你是否能想出好的辦法來幫助她嗎？此時此刻，你又想對這個小女孩說些什么呢”為了能夠讓學生更好地理解文章的主題，我播放了課前準備好的課件（自制的FLASH動畫，配以背景音樂，小女孩兒一雙美麗的大眼睛，流露出對生命的渴望。稚嫩的畫外音：“誰能幫幫我啊？我不想離開這個美麗的世界。”）看到如此感人的畫面，學生們的情緒一下子被調動了起來，進而陷入沉思之中……

過了一會兒，孩子們一雙雙小手兒高高地舉了起來，就連平時最不愛發言的那幾個孩子也紛紛道出了他們內心的感慨。雖然他們的回答沒有更多華麗的辭藻，但是句句都是發自肺腑的真愛，在這種情境的感染下，他們的心靈受到了震撼，在產生強烈的共鳴之后，真情得以流露、個性得以張揚。這種創新式閱讀對于語感的形成起到了至關重要的作用。

總之，小學生語感的形成不是一朝一夕就可以實現的，更不能一蹴而就，它是一個循序漸進的過程，需要廣大教師在教學實踐中不斷地去研究和探索。在語文“基本功”上多下功夫，加強對“聽、說、讀、寫”等方面的訓練，走出語感培養的誤區，才能切實提高學生的語文能力和語文素養。

參考文獻：

[1]戚春霞.對小學語文教學中語感的認識及其思考[J].新課程研究，2009（4）.

[2]倪書海.在小學語文教學中培養語感的做法及思考[J].學科教學探索，2006（2）.