基于新課程背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究

陳尺林

【摘 要】英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與理解不能夠只單單依靠讀與寫，正確有效的掌握語(yǔ)法是一切實(shí)施的前提條件。本文將針對(duì)如何有效改善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式提出合理的解決方案，為保證新課程改革的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；有效措施

時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在要求著我國(guó)教育的改革與發(fā)展，這就從基礎(chǔ)上要求我們教育領(lǐng)域的研究者不斷突破舊思維，走入新時(shí)代，注重學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與交流，將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，從另一個(gè)側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用與理解能力。所以，隨著新課程的改革與實(shí)施，我國(guó)的英語(yǔ)老師要依據(jù)本班的學(xué)生特點(diǎn)制定一套屬于自己學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

無(wú)論是以往的英語(yǔ)教育還是當(dāng)代英語(yǔ)課程的改編，我國(guó)英語(yǔ)的教育側(cè)重點(diǎn)依然還是語(yǔ)法的運(yùn)用與學(xué)習(xí)。通過(guò)不同的研究結(jié)果表明，英語(yǔ)語(yǔ)法的注重學(xué)習(xí)可有效提高老師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的需要，不但阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且在一定程度上影響了老師與學(xué)生之間的交流與合作。然而在當(dāng)前教學(xué)模式的運(yùn)用下有兩方面的缺點(diǎn)：

其一：老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，無(wú)法達(dá)到更有效果的教學(xué)成績(jī)，并且在一定的學(xué)歷與專業(yè)限制下，英語(yǔ)老師也無(wú)法從根本上凸顯語(yǔ)法的靈活性。

其二：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只注重聽讀寫，根本不注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，將本身就很枯燥抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣于用中文表達(dá)，這樣不僅容易讓學(xué)生走入語(yǔ)法的誤區(qū)，更容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒。

二、新課程背景下改善初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

不管是學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是學(xué)習(xí)其他課程，學(xué)生自身的興趣是學(xué)好一切的前提條件。所以，依據(jù)這一基本法則，當(dāng)代英語(yǔ)老師的授課模式不僅要突破原有的傳統(tǒng)模式，也需要注重學(xué)生的語(yǔ)法興趣培養(yǎng)。例如，英語(yǔ)老師將本班同學(xué)進(jìn)行合理分組，給予一個(gè)情景話題，讓每一組進(jìn)行表演，在課堂上融入自己的情感，不再只關(guān)注課本的內(nèi)容，而是將其展現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生之間的交流與合作，讓同學(xué)之間互相彼此學(xué)習(xí)與進(jìn)步，彌補(bǔ)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，英語(yǔ)老師應(yīng)該注重英語(yǔ)課堂之外的知識(shí)普及，讓學(xué)生開闊自己的學(xué)習(xí)視野，不要僅僅只局限于課堂上書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.采用任務(wù)型教學(xué)模式，將語(yǔ)法教學(xué)貫徹在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中

隨著新課程的改革與實(shí)施，當(dāng)代的教學(xué)目標(biāo)一直注重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重積極引導(dǎo)學(xué)生在早期設(shè)定自身的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。所以，以此類比，英語(yǔ)老師也要跟隨時(shí)代發(fā)展的需要，不斷改善自身的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，突破原有的教學(xué)模式，注重英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用與整體素質(zhì)的提高。例如，英語(yǔ)老師可將班級(jí)同學(xué)分為幾小組，將每一次語(yǔ)法的運(yùn)用與解釋用不同的方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在思考研究分析中得到全面的理解。

3.結(jié)合相關(guān)的趣味文章， 引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

英語(yǔ)語(yǔ)法存在于每一句英語(yǔ)句子中，有一定的規(guī)則與特點(diǎn)，若是英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課堂上只注重講解英語(yǔ)語(yǔ)法所運(yùn)用的法則和基本內(nèi)容，只需要學(xué)生在課下做做相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這樣的授課方式不僅嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量，而且還阻礙了教育方向的正確發(fā)展，所以，隨著新課程的改革與實(shí)施，英語(yǔ)老師要不斷創(chuàng)新的備課資料，例如找一些與英語(yǔ)課本相關(guān)的趣味文章，拓寬學(xué)生的視野，活躍課堂氣氛，利用文章的角色與表達(dá)情感積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與總結(jié)，讓學(xué)生在內(nèi)心深處真正領(lǐng)悟語(yǔ)法的使用規(guī)則。除此之外，英語(yǔ)老師要十分明確自身在課堂中所扮演的角色，要完全掌握課堂時(shí)態(tài)的發(fā)展，按照教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)法的使用習(xí)慣與表達(dá)規(guī)則。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上闖出一片屬于自己的天堂。

三、總結(jié)

隨著教育的改革與發(fā)展，當(dāng)今世界教育研究者的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用與發(fā)展。語(yǔ)法的使用與發(fā)展是承擔(dān)著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，有效理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的使用規(guī)則，可有效改善我國(guó)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率差的現(xiàn)狀。眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用是相當(dāng)抽象，所以英語(yǔ)老師在授課時(shí)要注重情景模式的模擬，讓學(xué)生用感官去領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用規(guī)則。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳尺林（1985～），男，江西上饒人，畢業(yè)于江西師范大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院，單位江西省上饒市橫峰縣龍門中學(xué)數(shù)學(xué)教研組。