淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

龍麗琴

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是良好行為不斷積淀的過程。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。這就要求家庭和學(xué)校在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的過程中，要特別重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓兒童在成長中逐漸養(yǎng)成一些良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

一、小學(xué)生所要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣

1.學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣

（1）讀寫時(shí)，要做到“三個(gè)一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿呈水平狀態(tài)，兩足著地，連續(xù)看書一小時(shí)中間要休息一會(huì)兒。

（2）讀寫時(shí)光線要充足、適度，左側(cè)采光；不要在強(qiáng)光或弱光下看書、寫字。

（3）不要在行進(jìn)的車上看書；不要在走路時(shí)看書；不要躺著看書。

2.科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣

科學(xué)安排學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，做到該學(xué)習(xí)時(shí)不用別人督促主動(dòng)學(xué)習(xí)，該活動(dòng)時(shí)快快樂樂去玩。

3.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)不僅可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且有助于培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的能力。對與小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本只需要提前看看書本，把不懂的地方記下來或者做上記號，上課時(shí)認(rèn)真聽講就行了。

4.認(rèn)真聽課的習(xí)慣

會(huì)聽課是搞好學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)的關(guān)鍵。聽課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，及時(shí)提醒和評判。尤其是數(shù)學(xué)課，老師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

5.審題習(xí)慣

只有審好題才能答好題，審好題是解好題的前提和關(guān)鍵所在。要提高解題能力，就必須從學(xué)會(huì)審題開始。因此讓學(xué)生通過科學(xué)的審題方法，學(xué)會(huì)對題目作深入細(xì)致、全面準(zhǔn)確地審題，養(yǎng)成認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。

6.驗(yàn)算習(xí)慣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總熱心于做題目，一旦做完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗(yàn)算。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算的習(xí)慣。

7.總結(jié)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)這一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法，這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。

8.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后不要急于做作業(yè)，一定要先對每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識要點(diǎn)，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識的關(guān)系，思考解決問題的方法。對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。

9.及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不茍，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真尋找解決的方法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了，要及時(shí)改過來。不遷就、不諒解，不拖延時(shí)間。

10.留心周圍事物，認(rèn)真觀察的習(xí)慣

觀察要從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對比。其次，課堂中的學(xué)習(xí)同樣需要細(xì)心觀察，比如，讓孩子用兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，接著用兩個(gè)完全相同的任意三角形拼成一個(gè)平行四邊形，同時(shí)讓孩子邊觀察邊思考：你能找出平行四邊形面積和三角形面積之間的關(guān)系嗎？ 平行四邊形的高與三角行的高之間有什么關(guān)系？ 你能用平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出三角的面積公式嗎？其實(shí)，這些都是良好的觀察訓(xùn)練。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式

（1）對學(xué)生來說，上課時(shí)能認(rèn)真聽老師講課，但對同學(xué)的發(fā)言不重視，一副事不關(guān)己的模樣，這樣他們就錯(cuò)過了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，針對這種情況，我們在課上采用“傾聽評議法”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生在聽同學(xué)發(fā)言或教師講課時(shí)，開展評議活動(dòng)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光賞識同伴的優(yōu)點(diǎn)；采用小組競賽、自評、互評、隨機(jī)抽查等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更認(rèn)真的去聽，去學(xué)、去評，更自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成專心聽講的良好習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。有些學(xué)生作業(yè)拖拉，不能按時(shí)交作業(yè)，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，我們要根據(jù)作業(yè)的難易程度，作業(yè)的多少，用時(shí)間限定法要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)對能按時(shí)完成作業(yè)、質(zhì)量又好的學(xué)生給予表揚(yáng)，并特別關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，在做作業(yè)時(shí)給予一定的幫助，不斷鼓勵(lì)他們前進(jìn)。

（3）根據(jù)不同層面學(xué)生的認(rèn)知情況，布置不同量、不同質(zhì)的作業(yè)，以滿足學(xué)生的心理需求；讓學(xué)生找到表現(xiàn)自我的領(lǐng)域，顯示自我價(jià)值，使優(yōu)等生有提高，后進(jìn)生有信心。讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高，真正做到“因材施教”。隨著學(xué)生的進(jìn)步，作業(yè)的要求和難易度也應(yīng)增加。

（4）讓學(xué)生自己評析錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。我們的做法是：在評析卷面時(shí)，邊分析，邊啟發(fā)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因；有目的地選擇典型，引導(dǎo)學(xué)生歸納原因，使學(xué)生引起重視，明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源；舉一反三，自我調(diào)整，形成習(xí)慣，避免類似的錯(cuò)誤。

總之，數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講清道理，導(dǎo)之以行，這樣，長此以往，必然會(huì)收到良好的效果。