論小學語文教學中的美育

【摘 要】小學的語文課程除了對孩子知識與能力的培養外，還要使學生受到愛國主義教育，思想品德教育，培養愛美的情趣，發展健康的個性。“培養愛美的情趣”是小學語文教學的重要任務之一，在小學語文課堂中貫穿美育是培育新時代人才的需要。小學語文美育的研究 ，從美學的角度來看，語文有著獨特的魅力。

【關鍵詞】語文；美育；方法；情趣；體驗

在教材中，我們可以隨處可見一些寫得相當優美的文章，這些文章無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結構上都充分表現著美，如能在語文課上由教師的引導，讓學生學會去細細體味，那么對學生的審美能力會有大大的提高，同時也能增強學生的學習興趣，從而達到教學的效果。

一、語文美育的內容

語文美育的內容相當豐富，它涉及到許多方面，大致可分為以下幾類：

（1）自然美。所謂自然美是指由一切自然物的顏色、形狀、光澤、線條等產生的美。在語文教材中占有相當一部分，這些課文能激發學生對美好事物的遐想，產生愉悅的心情。

（2）社會美。社會美指的是人類社會中的美，可以包括個體的美和群體的美. 如《飛奪瀘定橋》體現了戰斗之美，《憶鐵人》體現風尚之美，《張海迪和她的妹妹》體現人格之美。

（3）科學美。科學美指的是從人工創造的各種形體及自然現象、科學現象過程中體現出的美。

（4）藝術美。藝術美是一種綜合的美，藝術之美包括很多方面，如結構的美，語言的美、意境的美、選擇的美等。教學中教師要善于抓住整體，引導學生去探索、感悟文章中產生藝術魅力因素，這對于高年級的學生尤為重要。

二、語文美育的特征

（1）形象性。語文美育是以展示課本的形象而激發學生學習的內動力為手段的教育。課文中所展示出的往往是使人身臨其境的風景，或有血有肉的具有鮮明性格的人物形象。如甲天下的桂林山水，嚴守紀律的邱少云，聰明可愛、機智勇敢的雨來等。

（2）情感性。文學作品往往包含著作者的思想感情，把握課文中的情感因素，是學習的關鍵，也是審美的關鍵。

（3）愉悅性。學生面對優美的文章自然而然會產生各種各樣的感受，可能為美好的事物所感動，產生精神上的愉悅；可能對丑陋的現象憤恨，產生不滿的情緒等。對此教師要在教學中努力營造與教學內容相應的情緒氛圍，激發學生的感情，讓學生主動走進文章，而不是牽著學生去分析字詞句。

三、語文美育的方法

在語文教學中，教師要有意識地向學生展示教學內容，組織教學活動，激發他們的審美意識，讓他們能融入文章去感悟文章的內涵。

1.教學結構要系統化

事物的有機統一性、完整性是美；反之雜亂無章、殘缺不全、蒼白無力則不美。教學結構也是同樣需要完整、嚴密。教學設計、教學目的要和課程的總目標有機統一，教師應對學年、學期的語文教學作一個預先規劃，每一單元要突出重點，每一課時都要設計完整嚴密，千萬不可上到哪里就哪里。如果因為某種原因這一課時的內容無法完成，也要進行巧妙的過渡，并在下一課時及時、合理地解決好。加強知識的橫向、縱向聯系，可拓寬學生的思路，激發他們的求知欲，從而達到美的教育。

2.教師的教學風格要穩定

變幻的風格容易使學生注意力分散，教師應不斷摸索形成適應自己的風格，并穩定下來，不要忽而這樣，忽而那樣，花樣百出，弄得學生手忙腳亂。

3.教學方式要靈活多變

一層不變的教學方式容易使學生厭倦而產生疲勞影響美感，即使是一些優秀的教學模式也應該隨著教學內容的變化，相應地改變教法，推陳出新，使學生永遠保持一種耳目一新的感覺。

4.教學活動要有節奏

節奏是指均稱的有規律的進程，強烈的節奏感是美的一個重要因素，課堂教學是一種有規律的傳達和感受活動，應有高低起伏，強弱快慢，急緩張馳的變化，也只有這樣才能扣住學生的心弦，引人入勝，筆者認為教學活動的節奏大致可以從以下幾個方面來體現：

（1）教師的語言要富有節奏感，做到快而清晰，慢而緊湊，高而不躁，低而不咽，疏密相間，張弛適宜。如《十里長街送總理》一文中的開頭一部分教師應用低沉的語調敘述；在人們哭泣著追趕靈車時，教師的語調應是急促的。教師語言的節奏感還體現在目標處理時，在講授重點和深奧之處應放慢語速，增強音量，在一些容易之處，可加快語速。

（2）教學內容要主次分明、注意疏密 教學傳授的信息有疏有密，時間的分配要有多有少，這樣就會造成一種疏密相間、錯落有致的變化，這種變化使學生產生精神的愉悅。如在教學《小珊迪》一文，由于文章文字淺顯，教師沒必要在理解內容上花大時間，可抓住重點句討論“但是我想到孩子那誠懇的面容，想到他使人信任的神情，我斷定他不是那種人”，“那種人”指什么人？“我”為什么斷定他不是那種人？這樣的教學顯然比逐段講解分析要科學，著眼于整體、抓住重點詞句進行思維輻射做到主次分明，疏密相間。

（3）課堂組織要處理好動靜的關系 。如熱烈的討論，競賽等。一味地靜會使課堂氣氛沉悶；一味地追求動，往往會造成課堂秩序混亂。沉悶或混亂的課堂都是不美的，只有兩者和諧而有機的統一才能即保持課堂的朝氣，又維持課堂的秩序。

5.教學氣氛要富有情趣

教師進入課堂就應始終保持飽滿的情緒，這樣學生自然就有精神，并以高度的注意力、熱烈而緊張的情緒聽課。教學過程實際上是師生交往的過程，師生之間應多采用交流式、探討式的方法，拉近師生的關系并根據學生的問題，學生的個性特點，或開門見山，燭照幽微，真誠坦率；或諷喻旁敲，溫情含蓄，啟發等待；或侃侃而談，如敘家常；或莊，或諧，或抑，或揚，使每個學生感到師生關系的和諧，如坐春風，同時還要分散難點，做到因材施教，分層教學。總之教師應運用高超的教學藝術去調節課堂教學氣氛，形成課堂精神環境美。

6.教學手段現代化

在語文教學中運用現代化手段進行審美教育可以達到事半功倍的效果，通過聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動、直觀地再現在學生面前，使學生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗，同時讓學生聽配音朗讀，使學生自然地進入詩的境界，陶醉在美的氛圍中，達到審美的目的。

7.課堂教學要結合課外閱讀欣賞

語文美育光靠課內的若干篇文章來開展是有限的，只讀課本，不廣泛涉獵是不夠的。課內是流，課外是源，要鼓勵學生大量閱讀，在閱讀中提高審美能力。教師應有意識的向學生推薦一些小美文，讓學生頌讀，使他們在誦讀的過程中感受文學作品的美。如教師可利用課堂前5分鐘由學生帶讀并講解一首古詩。

8.適時地組織創作，在創造中體驗美

語文教學要適時創造機會讓學生進行創作，在創作中體驗美。如一次習作訓練，教師發現校走廊上一棵盆景樹，最近突然病了，葉子枯黃，細枝條無精打采地垂著，而同樣辦公室里的那盆卻蔥綠得很，于是組織學生觀察，為什么會出現這種現象？學生七嘴八舌，教師引導告訴學生這是一種生命力極強的不易死的植物，學生的興趣就更濃了，非要調查個水落石出，經過一周的調查，大家認為這棵樹是他們害死的，是在無意中害死了小樹，這時教師便請同學創作《一棵小樹的死》一文，在深刻的體驗中，同學們受到了美的教育，也明白了應該關愛身邊的生命，不要漠視它們的存在。

總之，美育不僅能培養學生高尚的情操，還能激發學生的學習活動，促進智力的開發，培養創造能力。以語文教育中美的因素去教育學生，陶冶學生的道德品質，培養學生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創造美的能力。強調語文美育教育，把語文課上成生動活潑，直觀形象，情趣盎然的課，也會充分調動學生的主觀性，使學生在學習活動中享受美，品味美，體驗美。

作者簡介：

郭麗榮、女、1977年11月20日出生、本科學歷、小學高級職稱。