英語課堂有效性教學的淺析

陳楠

【摘 要】有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或是否發展是教學有沒有效益的唯一指標。有效的教學是所有教育教學改革的共同追求，只有實現了課堂的有效性，課堂教學改革才能實現它真正的價值。

【關鍵詞】英語課堂；有效教學

我是一名從事農村英語教學的教師，從畢業至今也已經歷了10個春秋，在此期間目睹了國家對整個教育的重視以及教學方面的革新，雖然教學時間不長，可我也深深懂得，英語教學非常難，學生學習得也非常辛苦，特別對于經濟不發達的農村地區，要想把英語教學提向更高的層面，更是一大難題。

課堂教學改革是中小學教育改革的中心工作之一，而提高課堂教學效率，則是課堂教學改革的核心問題，也是一個被廣泛探索、蘊含豐富、常提常新的問題。下面我就談談我對此的一點淺薄看法。

一、“任務型”的教學模式

所謂“任務型教學”是“以言行事”，是提醒英語教師應盡可能地讓學生在真實的“問題解決”的過程中不知不覺地學習真實的語言。在完成“任務”的過程中，學習者始終處于一種積極的、主動的學習心理狀態，任務參與者之間的交際過程也是一種互動的過程。

二、課前準備

“好的開端是成功的一半”。這句話也同樣適用于課堂教學上。課堂前五分鐘的安排是一堂課成功與否的關鍵所在。研究表明，“良好的課堂開始或導入通常看您如何利用這時間，同時也極大影響到學生在課堂上到底可以學到多少東西。”因此，妥善利用前五分鐘對于一堂高效率、有組織的課堂教學是極其重要的。可以在課前幾分鐘放一些簡單的英語歌曲。如果是和這個單元知識有聯系的歌曲那就更好了，學生的注意力容易被吸引過來。也可以是小短文小詩歌之類的。這樣的安排基本上是只有兩三分鐘。

當然教具的準備也可以使課堂教學錦上添花。中學英語教學與我們的日常生活是密切相關的，作為英語教師必須以教材為依托，盡可能使用直觀教具、教學掛圖、錄音機等各種教學手段，以激發學生的學習積極性。如：教學pen（鋼筆），pencil（鉛筆），pencil box（鉛筆盒），eraser（橡皮擦）等單詞時，可先準備好相應的教具，并在課堂上靈活應用，這樣的單詞與學生的生活密切相關，學生學起單詞來自然就勁頭十足了。

三、有效教學需要有效的課堂管理

眾所周知，“問題學生”或不服管教的搗蛋學生常常會在課堂里制造“問題”，這些“問題”攪亂或破壞了課堂秩序，影響了教學質量，許多教師為此煩惱不安，在思考此類問題時，我們是否該反省一下自己注意到課堂管理技巧沒有？其實課堂里出現的“問題”大多不是學生引起的，而恰恰是教師對學生的不明智干涉引起的。促使學生良好反應和保持學習動機的最好策略，就是采取積極的態度肯定學生，提高學生的自尊心。課堂經驗表明：如果教師重視學生的成就，面帶微笑，鼓勵學生發表想法，在管理學生和維持學生的學習興趣方面就不會產生太多的問題。

上課期間，如果學生出現焦躁情緒或者注意力分散了，那就意味著轉換活動的時刻到了，如果教學內容平淡或者艱深難懂，就需要增加轉換活動的次數，譬如，從聽到讀的轉換，從讀到寫的轉換，從寫到實踐的轉換，采用有效活動轉換策略，可以改善教學效果，提高學生的學習水平和興趣水平，消除或減少因缺乏注意力和興趣而產生的學生行為問題。

四、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效性的學習氛圍。

五、尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握

我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。

當然教師自身素質的提高也是很重要的，作為英語教師更要更新觀念，致力于教學改革，改變陳舊的教學方法，避免穿新鞋、走老路，從應試教育的框框中跳出來，注重全面訓練，培養學生出了課堂能用英語進行溝通的能力。要達到這一目的，教師就必須提高自身文化素質，加強學習，拓寬知識領域，充實英語內容，具有流利英語口語，了解信息和講英語國家的文化背景知識。這就有利于我們課堂英語的交際得以順利地實施。俗話說“巧婦難為無米之炊”，要使學生“碗里”有一滴水，教師就必須有一桶水。只有教師自己本身具備了較高的文化素質與思想素質，才能具備對教材進行融會貫通的能力。

英語課堂教學是否有效，除看教師能否精確傳授、認真指導外，還要視學生的反應和參與熱情是否高漲來確定。而學生的課堂心理反映和行為方式折射出教師具備何種教育思想并采用何種方式來優化教學結構、駕馭課堂之舟駛向更高境界。