課堂教學的創新方法研究

【摘 要】學生創造性思維的形成以及創新行為的養成很大程度上依賴于創新教育，實施課堂教學創新對于學生的發展具有重大的意義。課堂教學的創新是促進學生養成創新思維的重要路徑。本文就課堂教學的創新的方法進行探討，分析在課堂教學上如何進行創新教育的具體方法，希望能夠對課堂創新教學方法的開展和推動起到一定的作用。

【關鍵詞】課堂教學；教學創新；方法

創新是推動一個民族和社會不斷向前發展的動力，在課堂教學中進行創新教育是培養學生創新精神的重要途徑。創新教育可以幫助學生養成創造性思維，最大限度的挖掘學生的潛能，提高學生的綜合素養，幫助學生養成綜合運用知識解決實際問題的創造能力。因此，探討課堂教學創新對推動創新教育快速發展有著重要意義。

一、課堂教學創新的意義

由于現代社會發展十分迅猛，知識也日新月異，為了適應時代發展的需要，創新性的學習應該引起學生的重視。課堂教學創新可以激發學生的創新意識、養成學生創新思維，使創新慢慢變成學生的一種習慣性的思維方式。學生創造性思維的養成需要借助課堂創新方法予以實現。因而，教師在課堂教學時應該關注學生知識與能力的訓練，更應重視激發起學生的學習興趣，讓學生形成適合自己的學習策略，養成良好的學習習慣；在教學內容上，除了進行語言教學外，更應該在進行語言學習的同時又學習到文化知識或者科技知識；在學科教學方法上，不僅要研究自身的教法，還要對學生的學習方法有所研究，才能有助于實現培養學生創新能力的目的。

二、課堂教學創新的內涵

1.課堂教學中人的存在不可忽視

首先，教師與學生是課堂教學創新的基干力量。創新一直是人類探索科學未知領域，提高人類生活品質的主要支柱。在以創新為亮點的現代社會，教學創新就是師生應有的時代人格特征的重要體現。其次，課堂教學創新作為載體，是推動人和社會發展的基石，個體創新能力的提升有利于社會群體能力的提升，進而促進群體性的創新而形成社會創新。通過使個體社會化的過程，形成具有個性品質的、全面發展的人。辦學的目的是解放人的未被開發以及先前經驗的不當甚至錯誤認知，保證人的全面性，靈活性協調發展。那么課堂教學創新的立足點就應該是人的全面發展，培養靈動的，個性化的人。

2.營造有效的課堂教學環境

首先，師生應該處于平等互助的教學對話環境之中。若是雙方處于威權壓制的教學情景下，可想而知，學生不敢暢所欲言，以至于無法開展教師和學生之間的有效交流，交流的不暢通導致教學無法全面有效的施展。其次，教師在設計問題的時候，應該具有較強的導向性和針對性，引領學生漸入佳境，逐層思考，始終圍繞學習的中心主題。否則即便你在課上的旁征博引，舉一反三，如果和目標沒有確切的關聯，不能將學生導入到設定的學習軌道，那么，這樣的課堂是沒有營養的，知識的擺設而已。第三，要合理的編制課堂教學步驟，重難點突出，每個教學環節需要有很精確的時間區間表。第四，要給與學生鞏固和反饋知識問題的空間，以確保教師能夠有效的檢測學生學習的效果。

三、課堂教學創新應遵循的原則：

1.開放性原則

教學開放是創新性教學的首要條件。它要求師生之間建立起一種對等、互助、親和、共生的關系，以保證學生的各種思維因子都處于最佳活躍的狀態。讓學生大膽的表達觀點，提出困惑，教師及時進行點化，雙方將有異議爭論的知識點觀點進行及時交流擴展，及時捕捉生成性課堂資源，打開學生視角，促進思維發散性多元性養成，已達成核心創新能力的形成。

2.探究性原則

課堂教學經驗證明，創造力是與好奇心、求知欲緊密相聯的。教師在教學過程中，通過創造解決問題的條件，引起學生注意并發現問題，這時候，學生就可以運用自己的儲備知識，以及提取調用能力的機會，分析綜合探索解決問題的各種途徑，并在獲取的解決問題方案中，得出最佳的問題處理方案。

3.啟發性原則

啟發性原則強調誘導激發學生跟著預先設定的問題，積極能動的調用知識與能力，促成問題的漸進式解決。這符合學生的認識基本規律，凸顯出教學相長。教師在教學過程中，有的放矢的使用啟發性原則要求，充分調動學生學習的主動性，引導學生處于積極主動學習的心理狀態之中，讓學生創造性地思維，觸類旁通地掌握知識技能，提高分析問題的能力，并能夠通過歸納演繹等思維邏輯方法，達到最終化解疑點，解決問題的能力。

4.靈活性原則

創新性教學的靈活性原則，要求教師運用變通的教學方法，對同一問題從不同的視角，采用多元的方法，全面而靈活地對問題作綜合的分析，引導學生進行積極的思維發散，在發散思維的過程中，學生形成靈動彈性變通的思維，從而培育了學生的創造性品質。

四、課堂教學創新的方法

1.營造寬松的教育環境

在寬松的教育環境下，學生才能使放松神經，開闊思維，提出假設，因此，課堂教學創新在方法上要注意營造寬松和諧的課堂學習氛圍，為學生思維創新創造條件，提供空間。在面對學生的質疑或者發問時、在學生回答問題出現偏差時、或者是在學生嬉皮笑臉時，老師不是采取僵硬的責怪方法，而是藝術的進行處置時，比如采用微笑的表情、鼓勵的眼神或者是親切的言語，給學生以適當的鼓勵、適時的點撥和提醒，千方百計的縮短師生之間的心理距離感，讓學生在對等、和睦的課堂氛圍中發散思維，進行積極的假設和動態的思考，從而不斷提高，不斷超越自己。能夠暢通無阻的進行溝通，學生才會更積極主動地學習和思考。

2.推行信息化的課堂教學活動

信息技術的迅猛發展使得信息化已融入到現代社會的方方面面。信息技術正在強有力的改變著人們的工作、生活和學習和思考等方式。與此同時，教育信息化也是社會信息化發展大環境下的產物。在網絡信息化的時代背景下，學生的學習和思考方式都在發生著潛移默化的改變，傳統的教學模式也應該相應的做出調整以適應信息化條件下的需求。教師在課堂上要適應信息化環境的教學模式，認識并熟悉網絡環境，積極參與各級部門組織的信息技術培訓進修訓練，充分利用信息化的教學資源，同步提高學生的信息素養，教會學生學會在復雜的信息化資源中帥選尋找有利于自己學習的信息，從而提高學習的效率。教師們需要樹立信息化的意識，轉變觀念，積極探索信息化環境下的新型教學模式，在課堂教學中大力推進信息技術教學方式，以更加高效的促進學生創新意識的養成。

五、結語

總之，教師在課堂創新教學過程中，要轉變觀念，充分發揮學科教學的各種優勢，盡可能地為學生提供發展創造性思維的情景，營造寬松和諧的課堂教學氛圍，鼓勵學生善于發問，敢于大膽質疑，同時推行信息化的教學方式，這樣才有助于培養出創新型人才。

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作者簡介：

簡淳（1985.6.20～），性別：男，籍貫：湖北天門，湖北大學碩士研究生，研究方向：教育管理。