基于校企合作的MBA教學團隊建設研究與探索

鄧姝琍　余得生

摘要：隨著高校教育改革的不斷深入，校企合作已成為MBA人才培養工作的重要途徑，而MBA教學團隊建設是實施校企合作的重要支點之一。文章以華東交通大學MBA教學團隊建設為例，闡述基于校企合作的MBA教學團隊的基本特征、建設重點和途徑，分析影響MBA教學團隊建設效果的因素，提出提高MBA教學團隊建設高效性的思路。

關鍵詞：校企合作 MBA教育 教學團隊建設 雙師型 高校教育改革

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調：提高人才培養質量，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。在這種背景下，校企聯合培養MBA人才就顯得非常重要，它有助于提高MBA學生的綜合素質和能力。華東交通大學按照“以服務區域經濟和交通行業發展為目標，凸顯特色、改善教學條件，不斷提高交大MBA人才培養質量”的發展思路，大力推動交大MBA項目在課程改革和教學團隊建設等方面的改革。

一、基于校企合作的MBA教學團隊的基本特征

（一）“雙師型”MBA教學團隊

隨著對高校教師隊伍建設認識的逐漸加深，教育部提出“通過教學團隊建設，培養可持續發展的教學隊伍”的思路。對MBA教育而言，就是以“雙師型”的教學團隊建設帶動師資隊伍建設。“雙師型”的教學團隊需引入校外知名專家和企業家任兼職教師。“雙師型”不是針對教師個體，而是針對隊伍整體，不要求團隊中的每個成員都具備“雙師素質”，而是強調團隊整體上要配備能力素質各有所長的成員。

（二）基于校企合作的MBA教學團隊

良好的教學團隊建設是推動高等學校教學改革與教育創新，提高MBA教育教學質量的一種重要組織形式。基于校企合作的MBA教學團隊是指以校企合作為平臺，以專業或課程建設為重點任務，為完成MBA教學目標而組成的相互協作的教學群體。

二、校企合作對MBA教學團隊建設的促進作用

MBA教育的典型特征是校企合作。華東交通大學（以下簡稱“交大”）MBA教育培育以校企合作為切入點，形成了依托鐵道行業、與區域社會經濟發展相適應的辦學特色。交大著力把MBA課堂教學延伸到校外現場中去，通過與工商企業共建教學實踐基地，與鐵道行業企業（如中鐵十六局等）共建的“實踐基地”。

（一）校企合作豐富了MBA教學團隊成員的組成途徑

通過校企合作，高校拓展了MBA教學團隊的來源，提高了MBA任課教師的層次，同時開拓了人才引進途徑。一方面高校可以不斷引進高層次的師資;另一方面，高校可以通過加大開展合作力度，選派優秀教師參加國內外知名商學院的短期進修、師資交流和企業項目。

（二）校企合作豐富了MBA教學團隊建設的內容

在MBA教學團隊建設中，合作企業可以提供與MBA專業相關的資源，使教學情境化;教師到企業中鍛煉，加強了其企業實戰經驗。同時，高校發揮智力優勢，將企業的特定需求轉化為MBA教學內容、科研產品等，讓MBA教育更接地氣。

（三）校企合作豐富了MBA教學團隊的合作文化

合作精神是高校精神的核心內容之一。這種合作精神體現在MBA教學方面上，既是課程技能的合作，更是教師職業精神培育的合作。交大MBA“聯姻”企業，由“企業導師”和交大“校內導師”，共同帶領學生上好實踐課程。

三、基于校企合作的華東交通大學MBA教學團隊建設

近幾年來，華東交通大學MBA教學團隊依托合作企業，聘請了大批高水準的企業高管作為兼職教師，優化其教學團隊結構，以MBA課程建設為載體，通過體制設計、課程設置、教學改革、教學研究等完成相應的人才培養任務。

（一）師資構成

交大MBA教學團隊是一支年齡跨度合理、學歷層次較高、教學效果優異、科研能力較強，具有團結協作精神的“雙師型”師資隊伍。專任教師中，100%擁有副教授以上職稱，75%以上擁有博士學位，85%以上具有企業實踐經驗，45%以上具有在國外學習或進修過的經歷。

（二）課程設置

課程設置是一切教育活動的中心。交大MBA教學團隊注重情景案例教學模式。同時，把MBA職業實踐過程設計成學習過程，真正實現理論與實踐的大融合。課程上增加了《企業倫理》《領導科學》等課程。在課程設計上體現學校的辦學特色，如《市場營銷》等課程就加入了與鐵道行業相關的章節內容。

（三）團隊建設

交大MBA教學團隊以精品課程和精品課程資源庫建設為載體，發揮團隊成員的合力作用，通過項目合作，借助校企資源，使教學團隊成員在精品課程建設、教材編寫等方面做到人人有份，形成良性互動，促進了其整體目標的實現。同時，交大MBA積極引入校外知名專家和企業家參與MBA教學工作或做專題講座等。

四、基于校企合作的MBA教學團隊建設中存在的問題

（一）兼職教師隊伍不穩定，高水平師資缺乏

雖然交大MBA不斷從企業聘請兼職教師，但管理主導權在于企業，學校管理相對比較松散。有些兼職教師缺乏歸屬感和職業使命感。而且兼職教師流動性比較大。

（二）服務力度有待加強

合作企業投入實踐基地等資源，是希望學校MBA為其培養高素質人才，獲得優先選擇畢業生等權利。因此，MBA教學團隊還需要提高自身的服務能力，提供增值服務。特別是針對學員的特點，提供彈性的教學服務內容。

五、提高基于校企合作的MBA教學團隊建設有效性的思路

（一）完善保障機制，形成有利于促進專兼職教師發展的環境

校企合作共建“雙師型”教學團隊是打造高水平師資隊伍的有效方法之一，而這一目標的實現，離不開相應的制度保障。在政府政策不到位和行業指導缺位的形勢下，高校應該起主導作用，合作企業起配合支持作用。校方主動與企方協調溝通，構建和完善有利于專兼職教師穩定成長的保障體系[5]，如教師準入制度等。達到既保障教師品質，也保障教師的積極性的效果。

（二）以合作項目為載體，提升MBA教學團隊合作水平

只有通過產學研合作，使合作企業獲得增值，合作企業才會持久的支持高校MBA建設和發展。在此過程中，高校MBA教師的專業實踐等能力也會得以提升，必將反哺MBA專業建設課程建設。因此高校MBA可以以定制培訓、冠名實訓室等項目為依托，建立MBA校企共生發展的利益分享機制。

六、總結與展望

校企聯合培養MBA模式是在大時代背景下應運而生的，是未來教育的必然趨勢，而MBA教學團隊建設是實施校企合作的重要支點之一。高校在選擇MBA教學團隊建設模式時，應根據所處的環境、自身資源，以及MBA學生的實際需求來選擇最適合的企業。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[EB/OL].（2010-03-01）.http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

[2]黃當玲.工商管理碩士校企聯合培養機制研究[J].教育教學論壇，2015（3）：28-29.

[3]季舒鴻，高查清.高職“雙師結構”教學團隊：內涵與建設要素[J].職業技術教育，2012（4）：49-53.

[4]袁丹.我國MBA教育培養的融合模式探索[J].研究生教育研究，2014（4）：81-84.

[5]潘琦華.校企互聘共培教學團隊建設的保障體系構建[J].濟南職業學院學報，2014（1）：6-8.

（責編 張景賢）