芻議高中英語有效教學的施教策略

高敬濤

【關鍵詞】 高中英語;教學理念;語法教學;英語閱讀;英語寫作

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0061—01

作為必修課的高中英語課是為每一個高中生奠定終身發展的一門重要課程。因此，一方面高中英語課程的教育教學要面向全體學生，另一方面又要特別注重培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力以及用英語進行思維和表達的能力，達到聽、說、讀、寫綜合運用語言的能力。鑒于此，新課程背景下的高中英語課就更加強調以學生為中心，突出學習方式的變革。因此高中英語教學要實現有效化教學，應從以下幾方面做起：

一、堅持更新教學理念，引領日常教與學

傳統的教學理念顯然落伍于當下高考英語考察的內容和模式，要使英語教學取得實效，實實在在提升學生的英語語言能力進而在高考時得利，就要以嶄新的理念來引領教與學。從教師的角度來看，教師應該從用好教材中的素材做起，構建以學生和活動為“雙中心”的新課堂，教學應讓學生學有所用，在具體的、生活化的語言實踐中培養學生運用英語的能力，激發學生樂學趣學的興趣。從學生的角度來看，一方面，應該要求學生從“捧著書背、扎著耳聽、拿著筆抄”的死學模式上解放出來，引領高中生優化英語學習方式，使他們通過觀察思考、體驗模擬、合作探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成高效的學習策略，提高自主學習英語的能力。要積極創造硬件條件，使學生能夠方便地運用多種媒體、互聯網等信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的、高效務實的學習方法和風格。另一方面，應該關注學生的情感共建，使學生在英語學習的過程中獨立思考和判斷，增進跨文化理解和交際的能力，全面提高人文素養。

二、創設良好氛圍，調動學生學習興趣

師生互相尊重是構建和諧積極課堂氛圍的第一前提。要贏得學生的尊重，其基本條件是教師要博學而有親和力，講課清晰而又有趣生動，旁征博引而又聯系生活。同時，在課堂上學生應該是課堂學習活動的主體，在英語學習中師生、生生的的交互式學習往往是最高效的學習方式。教師應不失時機地給學生創造英語交際的情景，營造情景教學法。如，某次教學中筆者假設一個英語國家的外國友人來華，但是周邊人不懂英語而導致的語言交際困難的場景，作為高中生的你恰好路過，并給予幫助應該怎么說的情景題目。這類題目靈活性較大，答案不盡相同，學生往往會興趣盎然地進行討論、爭論和辯論，既調動了學生積極運用設定場景和語言材料組織語言內容、開展有效交際的能力，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力，進而出現了諸如，I beg your pardon？/ I don't understand./ ?Could you say that again， please？/Could you repeat that， please？/ Can you speak more slowly， please？/ How do you say . . . in English？……等等合情合理的情景語言，學生對這類交際性、情景性問題興趣濃厚，學習積極性普遍高漲，在輕松愉快的氛圍中教學目標得以很好完成。

三、重視語法教學，加強英語讀寫訓練

多年的高中英語一線教學使筆者深切感受到英語教學中“詞匯是根，語法是干，閱讀是花，寫作（交際）是果”，英語語法同詞匯、閱讀和寫作一樣乃是學好英語之本。教學中，不能就單純地講解語法、學習語法，而應將語法知識的講解融合到具體的語言實例中去，要通過各種鮮活的日常生活實踐運用和練習培養學生的英語運用能力。

高中階段英語寫作和閱讀能力已成為評價和考察學生英語綜合能力的一個重要內容，要使學生養成良好的寫作和閱讀習慣，就應該要求學生從單詞拼寫與標點符號的使用、語法運用的恰當程度、寫作的內容、表達的邏輯性和創造性等方面進行訓練，在寫作中也可以根據學生的差異設計不同的寫作要求，讓低、中層次學生盡可能用簡單句表達，高層次學生可用主從復合句及非謂語動詞與簡單句相結合的表達方式去完成。在閱讀中要讓學生多嘗試根據上、下文猜測和了解詞意、句意，讓學生在言語實踐的基礎上歸納語言規律。

此外，我們可以利用多媒體，融聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體的特點，充分發揮多媒體傳遞、變動、再現等功能，提升學生的口語交際能力和口語發音水平，使得英語教學與計算機的應用整合相得益彰，如，讓學生多聽多模仿課文錄音，讓他們感受和學習純正、地道的英語發音的語音、語調，以提升學生的英語“語感”。教師可引導學生欣賞英文金曲、英語新聞、英語名言雋語等等，使學生在閱讀和寫作以及語法運用方面有所收獲，不斷提升英語綜合能力。

編輯：趙玉梅