小學數學教學中學生計算能力的培養

魏海霞

【關鍵詞】 數學教學;計算能力;培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0054—01

計算教學在小學數學教學中占據著十分重要的地位，是小學數學內容的重要組成部分，是數學學習的基礎。培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，那么，如何提高學生的計算能力呢？

一、學生計算錯誤原因分析

1. 心理方面的原因。一是感知不正確。由于計算本身沒有情節并且外顯形式簡單，這樣學生更容易感知計算粗略、籠統、不夠具體。二是懶于動手，思想上不重視。三是注意力不集中。四是思維定勢影響。五是情感不穩定。小學生在計算時，總希望能很快得到結果。因此，當遇到的計算題數據較大或算式顯得繁瑣時，學生就會產生排斥心理，表現為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理的算法，從而導致錯誤出現。

2. 基礎知識和基本技能方面的原因。一是基礎知識不扎實。對乘法口訣、20以內的加減法，理解不透徹，導致錯誤頻出。二是不理解算理。學生不理解隱含在計算過程中的基本原理，只會簡單模仿。三是基本技能未形成。

除了以上兩方面的原因外，還有非智力因素方面的原因。比如，學習態度不端正、學習習慣不良等等。由于部分學生本身不重視計算，加上平時教師也不注意對他們進行學習習慣、學習態度等方面的教導，使得學生養成了一些不良的計算習慣。

二、提高計算能力的措施

1. 培養學生計算的興趣。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對計算產生了濃厚的興趣，那么他就會認真對待每一道計算題，從而大大減少抄錯題、懶于動手等等原因造成的錯誤。

2. 加強對基礎知識和基本技能的訓練。如，讓學生多做20以內加減法的口算練習以及表內乘法及相應的除法練習，以提高計算的正確率。

3. 引導學生正確理解算理。認真分析、鉆研教材，精心設計教學過程，運用多種方法幫助學生理解算理，正確處理算理和算法關系，使學生不僅知其然，還知其所以然。如，38×99+38可以用乘法分配律把38×99+38看成38×99+38×1就等于38×（99+1），也可以把38×99+38看作99個38加1個38得100個38就是38×100。實踐證明，把學生原有認知水平上的計算方法與新知的算理相結合，能夠更好促使學生認知結構的建立和認知水平的發展。

4. 培養良好的計算習慣。一是審題習慣。審題要細心，計算時先觀察題目的特征，認真審題，選擇合理的計算方法，看清每個數字和每個運算符號，并仔細分析數據特點與運算之間關系。二是增強簡算意識。學生不但要能正確地進行計算，而且要能合理、靈活地進行巧算才能省時、省力，也才能提高計算的速度和計算的質量。因此，平時教學中，要重視培養學生的簡算意識，要求學生在面對具體計算任務時觀察數的特征及算式的特點，合理運用運算定律或運算性質，自覺地進行簡便計算。三是驗算習慣。養成驗算的習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養學生的自我評價能力，使學生養成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，發現錯誤及時糾正。當然教師要教給學生一些常用的檢驗方法，如重算法、逆算法、估算法等。

5. 精心設計計算練習。（1）針對性練習。針對本單元或是本課時所要掌握的計算進行練習，并幫助學生及時發現計算錯誤的根源。必要時，就學生的錯誤進行針對性練習。（2）對比性練習。當學生已經達到本階段的計算要求后，要把與本階段相關的特別容易混淆的計算進行融合，讓學生在混合計算中提高能力。

總之，提高學生計算能力是一項長期而又艱巨的任務，教師只有找準錯誤原因，并積極采取相對應的對策，才能達到預期的教學目的。

編輯：謝穎麗