隨風潛入夜 潤物細無聲

寧海榮

【關鍵詞】 幼兒園;人性化管理;現狀;途徑

【中圖分類號】 G617

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0029—01

在幼兒園的管理工作中突出人的主體地位，樹立人性化的管理理念，是辦好一所幼兒園的關鍵。下面根據教學實踐，筆者談談自己關于人性化管理的看法。

一、當前幼兒園人性化管理缺失現狀

1.缺乏教職工的民主參與。幼兒園有效管理的關鍵是教職工的參與，然而在多年形成的層級管理模式下，教職工被看成是單純的管理對象，處于被動接受管理的地位，導致其缺乏參與管理的積極性和主人翁精神，對幼兒園的管理喪失信任感和歸屬感，難以形成集體的凝聚力。

2.人事工作缺乏科學性。用人貴在用其長、避其短，然而，當前許多幼兒園的用人模式落后，忽視教職工的需求與合理規劃，人員配置隨機性強，抑制了教職工潛能和優勢的發揮，扼殺了教職工工作的主動性和創造性，影響了幼兒園的辦園質量。

3.教職工評價制度缺乏合理性。現行的主要以獎懲性管理制度為標準的幼兒園評價制度的基本功能在于對幼兒園工作人員實施管理，難以實現評價的激勵功能，而且這種評價不看過程看結果，不利于幼兒教師的職業成長以及教職工的良性競爭、和諧人際關系的建立。

4.缺乏對教師專業成長的關注。由于人力資源方面的投入所得回報不明顯以及師資緊張難以調劑等諸多因素，幼兒園教職工繼續教育、學習培訓的機會十分有限，從而影響了教職工對工作投入的熱情，不利于幼兒教師的專業成長以及工作價值的實現。

二、幼兒園實施人性化管理的途徑

1.強化人性化管理理念，營造以人為本的和諧氛圍。在幼兒園管理中，管理者要以人為本，給教職工一個彈性空間。為教職工營造一個開放、自主、適宜的工作環境，激發教職工的創新靈感和內在潛能。同時，管理者要調節人際關系，為教職工營造良好的溝通環境，在管理中尊重教職工的人格、勞動和個性特點，注重與教職工間的相互交流，并善于采取不同的心理溝通方式，利用人際吸引和人格魅力來密切人際關系。另外，幼兒園管理者要加強人文關懷，關注教職工的生活和需要，及時將集體的關心和幫助傳達給每一位教職工。

2.充分發揚民主，獲取教職工的普遍參與和認同。參與管理、參與決策是人的一種自我實現需要，是精神方面的一種高層次需求。因此，在進行決策的過程中，要注意接收來自于教職工的呼聲，傾聽她們的意見建議，特別是要發揮園務會和教代會的職能作用，凸顯教職工的管理者身份。例如，筆者在一些發達地區的幼兒園參觀考察時發現，有的幼兒園設有“合理化建議登記簿”，認為教職工提的建議越多，說明就越關心幼兒園事務。所提的建議被采納了，促進了工作發展，提建議者則會受到表彰獎勵。

3.知人善任，為教職工創造發揮自己才干和特長的條件。教職工之間存在著個體差異，幼兒園管理者應做到對每位教職工心中有數，用其所長、容其所短，捕捉每位教職工身上的亮點，為教職工提供適宜的施展才干的機會。這樣可以最大限度地挖掘、發揮人力資本作用，做到人盡其才，還可以使教職工有效發揮個人優勢，提升工作質量。

4.健全科學的評價激勵機制，調動教職工工作的積極性。管理心理學的激勵理論認為，動機的產生有賴于激勵，有效的激勵來自于合理的評價。因此，要想使教職工的作用得到最大限度的發揮，就必須依靠合理的評價、激勵機制。一方面，在評價的過程中，要在公平、公正、公開的基礎上，根據每位教職工的不同背景，將統一的評價標準與個性化的評價相結合，提高評價的準確性、客觀性和可操作性。同時，注重教職工評價的動態性和發展性，為教職工未來的發展提供指導和相應的機會。另一方面，在激勵的過程中，多樣化的激勵方式能有效凝聚教職工的團隊精神。

5.關注教職工的專業成長，將人員的使用和培養相結合。有研究發現，如果把一般技術人才工作幾十年的全部知識看作100%，那么有20%是從學校獲得，80%則是畢業后繼續學習獲得的，這說明了知識的更新對人才培養的重要性。因此，幼兒園管理者要有戰略眼光，根據教職工隊伍的基本情況制定相應的發展規劃和培訓計劃，為教職工的完善和發展提供條件和環境。例如，可有計劃地讓教職工外出學習培訓或參觀學習，鼓勵教職工參加高層次的學歷培訓和進修，鼓勵教職工開展課題研究，并在經費方面給予大力支持、經濟方面給予獎勵、精神方面給予肯定，提高教職工從事教育教學研究的主動性和積極性。

編輯：王金梅