運用多媒體優化中學語文課堂教學

陳勇

【關鍵詞】 中學語文;多媒體;中學語文;學習興趣;想象力;情感體驗

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0107—01

一、多媒體的運用，激發了學生的學習興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能使學生產生一種學習的動機，多媒體課件成功地營造了一種樂學的氛圍，大大激發了學生的學習興趣，能達到“寓教于樂”的效果。例如：在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，可播放渡江戰役的影像資料，使學生在血與火中受到教育，了解祖國統一、民族解放背后有多少烈士拋頭顱灑熱血，給每一個學生帶來強烈的心靈震撼。這樣既激發起了學生的學習興趣，又激起了學生更加熱愛祖國的熱情，形象鮮明地引起學生的道德情感的共鳴，使學生受到共產主義思想情感的陶冶，促進了共產主義思想品德的形成和審美能力的提高。又如在《口技》這篇文章的導入中，利用多媒體播放相聲《洛桑學藝》，讓學生知道口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。更讓學生感覺口技的生動有趣，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，強烈地叩擊著學生的心靈，激發起他們學習這篇文章的興趣。由“要我學”轉變為“我要學”， 使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

二、多媒體的運用，有利于學生理解句子和詞語的含義

《春》是朱自清先生有代表性的散文，在朱先生的筆下，一幅陽光明媚、春風蕩漾、綠意盎然的美麗景色躍然紙上。但如果單純地由教師講授此文，恐怕學生很難想象出這種景色如何之美，畢竟語言描繪出的東西是缺乏立體感的。而應用多媒體來講授此文，效果則截然不同，首先，讓學生欣賞幾首關于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》，在樂曲中為學生朗讀課文，讓學生在優美的旋律中細細品味文章中綺麗的意境。然后，通過投影向學生展示一組春天的圖畫，給學生在視覺上予以沖擊，在講解過程中，隨時根據需要用多媒體演示比較有立體感的描寫性語言，因為，這篇文章寫了山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風細雨等很多景物，用多媒體來演示這些畫面比用干巴巴的語言來描述要形象得多。最后，可給學生提供古人一些描寫春天的佳句（投影），如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”等等，讓學生反復朗讀這些佳句。這樣，既豐富了學生的知識，也使這一課畫上了完美的句號。

三、多媒體的運用，豐富了學生的想象力

語文教學不僅僅是從課文到學生接受的過程，它應是“課本——學生——感悟生活——創新發展”的一個循環往復的過程。運用多媒體教學時我們必須充分認識到課本的作用，通過多媒體的作用來培養學生再造想像和創造想像的能力。如作文課上，投影漫畫《背影》，要求學生仔細觀察分析畫面內容，然后根據此畫面，分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一段話。學生寫完后，出示教師在投影預先寫好的三段例文，引導學生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學生對照自己的習作，找出存在問題并作修改，再投影學生修改前后的習作，大家評評、議議。最后再讓學生結合畫面內容，聯系自己實際，談感受，談體會。通過這樣的訓練，使學生很快掌握了描寫、說明、議論等表達方式的區別，同時提高了學生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力，拓展了學生的思維空間，豐富了學生的想象力。又如：在教讀《范進中舉》、《變色龍》等故事性較強的課文時，也可使用同樣的教學方式，讓學生張開想像的翅膀，理解人物和故事情節，從而獲得理想的教學效果。

四、多媒體的運用，可以誘發學生的情感體驗

語文教學是工具性、情感性、意境性、形象性的綜合體，選入語文課本中的課文大多是思想性、藝術性較強的精品，教學中要引導學生去發現、感受和研討課文的美。如果單純地靠教師講解，很難達到這一目的，而且學生的理解有的是模糊的、抽象的。借助多媒體教學則能化抽象為形象，使學生在潛移默化中接受情感的教育。利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感受真切、自然，甚至可以身臨其境，如在都德的《最后一課》教學中，通過播放“普法戰爭”和“中國抗日戰爭”的相關影視資料，使學生進入由形象、色彩、聲音等混合構成的國土淪陷氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的愛國主義情感體驗，加大了有效信息的接受量。并為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。編輯：劉於誠