試論高中地理教育中地圖的應用

宋濤

摘 要：高中地理課程和其他的課程不同，其兼有文理的特性，知識點多且復雜，而且考查方式靈活，在該種背景下，地圖在教學中的充分應用就起到了良好的效果。因此，本文首先分析了高中地理學習中地圖的重要性，在此基礎上，詳細探討了高中地理教育中地圖的有效應用策略，希望能夠為教師更好地開展高中地理課程教學以及高中生更好地學習地理提供幫助。

關鍵詞：高中地理;教育;地圖

一、前言

對于高中地理課程來說，其屬于文理性兼備的課程，知識點多，而且在考查的方式上也是多種多樣，但是老話說的好，“萬變不離其宗”，只要學生能夠打好基本功，仍然是可以學好地理的。在地理課程的學習中，地圖是最為基礎的部分，它是地理信息學習的重要載體，其所表達的內容是非常豐富的，在空間區域分布的任何現象，都可以通過地圖加以表現。正是由于它的這種特性，使得其在地理學習中具有廣泛性和不可替代性。如果能夠在地理教學中充分運用好地圖這一重要內容和方式，勢必可以幫助學生更好地對地理知識進行記憶、理解，從而培養他們的形象思維，提升他們在課堂內外分析和解決問題的能力，從而達到事半功倍的學習效果。不過，筆者對當前很多高中學校地理課程的地圖教學開展的情況來看，其現狀并不樂觀，因此，本文主要對高中地理教育中地圖的有效應用策略進行了深入的分析。

二、高中地理學習中地圖的重要性

1.地圖是地理課程特色的重要體現。在地理學科中，地圖是一個重要的載體，和政治、歷史、數學等其他學科不同的是，離開了這個載體，地理教學就無法順利展開。同時，地圖也是高中學生獲取地理知識的重要渠道，能夠充分調動學生進行觀察和思考，繼而使他們的思維能夠活躍起來，達到教師的教學與學生的學習和諧統一的目的，從而有效增強處理地理實際問題的能力，有利于學生能力的培養。

2.地圖是地理課程學習的重要基礎。在高中地理學習中，地圖是基礎所在，只有學好了地理課程，才能夠在地理課程的學習中真正達到事半功倍的目的。根據有關心理專家的研究表明，在外界的刺激下，人體大腦的敏感程度是不同的，而對知識的吸收比例也有所差別，如視覺為83%、聽覺為11%、其它占約6%。而在地理知識中，和視覺相關的圖像信息占有很大的比例，比如“地球運動、大氣運動及三圈環流圖、洋流圖等等”，因此，如果在對這些類型的地理知識進行分析時，能夠有效地將他們集合到對應的地圖中去，讓字和圖能夠產生共振，勢必可以取得良好的學習效果。

3.地圖能夠有效培養學生空間觀念。在高中地理學習中，空間觀念對于學生來說是非常重要的，只有很強的立體空間感，才能更加靈活地掌握地理知識，才能高效正確地理解地理知識之間的因果關系，進而從中尋找出地理事物之間的內在規律，所以，在地理知識的學習中，培養學生良好的讀圖習慣，并形成正確的空間思維，才能更高效地掌握地理知識。只有這樣，才能進一步提升學生在地理學習中的水平，以提高地理學習成績，達到地理教學的目的。

三、高中地理教育中地圖的有效應用策略分析

1.對高中學生的識圖能力培養。在高中地理課程的地圖中，存在著很多大小不一、形狀迥異和色彩差別較大的地圖表達符號，而且這些符號又在地圖中有著各種不同的組合形式，若要真正能夠讀懂地圖，就必須先對這些符號進行理解和熟悉，只有在熟悉的基礎上才能更好地讓學生開展地圖學習。學會讀圖首先要了解地圖的組成，地理圖像或圖表一般由標題、地理要素、數學要素以及裝飾要素等幾部分組成。其中地理要素主要包括地理位置、分布特點、自然地理現象和社會現象等，等等，數學要素主要包括坐標網、高程系以及比例尺等等，而裝飾要素則主要包括圖名、圖號、圖例以及地圖資料說明等等。只有這樣，才能在此基礎上通過感性認識找出基本地理信息，如相對位置、海拔高度、地形、絕對位置、交通等;為下一步做題提供基礎。分析地圖是根據具體問題對地圖信息進行分析，即帶著問題識圖，地圖中往往隱含著問題的答案，通過分析地圖獲取答案是識圖目的，通過分析地圖組成要素能為解決問題提供一定指導。如可以通過地圖中的經緯度、地形、海陸位置、下墊面情況等推測該地的氣候特征和氣候類型，結合其氣候特征還可概括該地農業區域的分布及特征，通過對當地地形的分析，可推導其交通狀況。

2.對高中學生繪填圖能力強化?！芭d趣是最好的老師”，高中地理課程的學習也不例外，如果能夠激發學生的學習興趣，那么一定能夠提高學生學習的效率和積極性，而在地圖學習中，如果能夠增加學生親自動手的繪圖和填圖等環節，那么勢必可以增加學生對地圖的理解，這是在傳統填鴨式、灌輸式教學模式中所不能達到的效果。比如，教師在教授“荒漠化的為好與治理”一課內容時，可以讓學生在紙上繪制出中國地圖并標出西北地區的位置，之后設計西北地區如何劃分、為何西北地區土壤容易出現荒漠化等問題，最后讓學生在黑板上填圖標出相應位置并對該地自然環境特點進行講述。通過該環節的教學，學生的繪圖能力不僅得到了有效的提升，而且對西北地區的分布情況的理解和記憶更加深刻，同時還能夠有效提升學生參與課堂教學的積極性和學習興趣，從而極大地提升地理教學的課堂教學效率。

3.培養高中學生靈活用圖能力。在高中地理教學中，對地圖教學的應用還需要培養高中學生的靈活用圖能力，具體來說，首先，可以培養學生的歸納總結能力，學會一圖多思，可以在教學總將不同內容的地圖對照起來閱讀學習，可以有效提升學習效率，比如，在學習“歐洲溫帶海洋性氣候分布圖”這一部分內容時，學生不僅可以通過地圖明白其分布特性，還可以對氣候形成的具體原因進行了解，而且還可以和北美洲的同類氣候分布圖進行有效比較，通過比較得出這種氣候的差異及形成的具體因素，有效地掌握這類氣候的相關知識。一圖多思的方法易于學生接受、理解，同時又能夠使學生牢固知識點的記憶。同時，讓學生學會規范用圖，以提升他們的能力，比如，教師在對學生教授“長江和黃河”的相關內容時，教師可以先向學生展示長江和黃河的具體走向，然后在黑板上畫出兩干流圖，讓學生對照地圖進行沿途省份、城市、直流等信息的查找，在查找之后分別將這些信息在黑板上的相關位置進行填寫，并用不同顏色的粉筆進行標注，以讓學生明確記憶的重點和難點。只有這樣，才能充分引導學生更好地掌握地理知識，并提高地圖的識圖、用圖綜合能力，以最終提升學生的地理成績，有利于其在實際生活中分析和解決問題的能力。

四、結語

總之，由于高中地理課程的特殊性，在教學過程中充分對地圖進行運用具有非常重要的現實意義，在具體的實踐中，相關的教育工作者務必要注意地圖教學開展的方式、方法，使其能夠真正地為高中生學習地理提供幫助。

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