小學數學教學如何培養學生的學習能力

周恩菊

摘 要：新課標強調學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

關鍵詞：學習興趣;學習方法

當前，學生被動學習的現象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數學生頭腦里只是老師“灌輸”的內容，離開老師，就不會學習了，這種現狀是應試教育的弊端所造成的后果。因此，小學數學教學應重視學習方法的指導，提高學生的自主學習能力。

一、激發學習動機

學習興趣是引導學生自覺學習、不斷進步的關鍵。俗話說：興趣是最好的老師。數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。教師的教學活動主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

數學源于生活，寓于生活，用于生活。生活中的數學最能引起兒童的興趣。當我們把數學問題融于學生熟悉的生活情境中，并用學生喜聞樂見的方式表現這些內容時，學生就會對數學產生一種好奇感、親切感和求知欲，就會積極主動地去探索數學問題。因此設計教學內容時要盡可能地貼近學生的生活實際，把數學問題生活化，用實際生活場景或用動畫片、童話故事、游戲活動等學生喜愛的方式呈現出來。這樣有利于學生帶著濃厚的興趣在觀察、操作、猜測、交流與反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，同時體會數學的價值，獲得成功的情感體驗，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。

二、培養良好的學習習慣

習慣是一個人在長時間里逐漸養成的、一時不易改變的行為或方式。好的學習習慣有助于鞏固和發展學習能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。

良好的學習習慣應該從小養成，在一年級教學中，就應開始重視培養學生的學習習慣。在數學方面，學習習慣大致包括：（1）認真聽講，獨立思考;（2）仔細觀察，用心去記;（3）規范地寫，準確地算;（4）及時檢查，調節思路。到中高年級我還重視驗算習慣的培養。這些學習習慣之間有著密切的關系，應該融會貫通地加以培養。

1.聽講，獨立思考。兒童的思維具有不穩定性，在學習過程中，我教給學生認真思考，會想問題，養成獨立思考的好習慣。如：看到應用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學生思考得準確、深刻。這種習慣的養成有助于思維品質的形成。

2.察，用心去記。低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。

3.地寫、準確地算。小學低中年級，數學課上的寫很重要，如一年級學寫等號不用格尺，既要規范又要快。再如規范地書寫數字、答題等。計算更為重要，強調規范書寫的同時，計算的準確性不容忽視，有的學生計算只圖快，不圖準，這樣是不行的。

4.檢查，調節思路。小學生多數樂于做題，而沒有檢查的好習慣，甚至不會檢查。我在數學課上訓練學生檢查的方法是：一看是否抄錯題或數;二看運用公式是否準確，計算過程是否出錯;三看答題書寫是否完整。

培養學生的良好學習習慣對于形成一個人的性格有著密切關系。如果在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學習習慣。

三、教給學生科學的記憶方法

數學知識豐富多樣，算題千變萬化，光靠死記硬背是不行的。記憶是學生思維活動的基礎，是智力的主要組成部分，也是學生獲得數學知識、完成學習任務的必備能力之一。數學知識的記憶應以理解為主，指導學生記憶的方法主要有以下幾種：

1.理解記憶法。就是通過學生的積極思維，依據事物的內在聯系，在理解的基礎上去記憶的方法。在教學中，教師要充分調動學生思維的積極性，結合實際生活中的數學現象進行記憶，就能得到很好的效果。

2.規律記憶法。就是尋找事物內在規律，抓住其規律幫助記憶的方法。數學知識是有規律的，只要引導學生掌握其規律，就可以進行有效記憶。比如，通過簡便運算，掌握一些數相加或相乘得10、100、1000等的規律，方便以后運算。

3.形象記憶法。就是借助事物的形象或表象進行記憶的方法。小學生的思維以形象思維為主，逐步向抽象思維發展。在教學中，教師講課時要注意生動、形象，以喚醒學生對事物的表象，進行形象記憶。例如，一年級數的認知教學時，老師把數與某些實物形象聯系起來讓學生記憶：把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。

4.類比聯想記憶法。是指對某一事物的感知引起性質上相似的事物的回憶的方法。例如，讓學生記憶分數的基本性質時，引導學生聯想除法的商不變性質和除法與分數的關系，那么分數的基本性質就不難記憶了。

5.歸納記憶法。是把具有內在聯系的知識集中起來，組成系統，形成網絡的記憶方法。比如，有關面積知識，學生特征不同，也有公式上的區別，給予歸納總結和系統整理，才能保證知識本身固有的整體性。

四、要讓學生學會思考問題的方法

愛因斯坦曾說過，“要是沒有獨立思考和獨立判斷的人，社會向上發展就不可想象。”獨立思考的習慣和能力，是在思考的活動中形成和發展起來的，而我們的課堂教學則是訓練學生獨立思考能力的基地。要讓學生在對數學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。只有學生不斷地體會到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。

因此，教師在教學過程中，就要根據教學內容、學生的知識范圍和智力水平指導學生運用數學思想進行思考，這樣有利于掌握正確的學習方法。教師可以充分利用小學生好動、好奇的心理特點，通過學生自己動手操作、觀察比較，牢固掌握新知識并學到一些數學思想和思考方法。在每節課上給學生設計幾個問題，讓學生以讀書為前提，思考為主線，通過自己看書、動手操作、相互議論等幾個環節，細細品味由未知到已知的轉化過程。這樣，學生會在認識過程中受到啟發，逐步提高學生學習的獨立性。

事實證明，數學教學最重要的是幫助學生掌握有效的學習方法，引導學生學會學習，當學生掌握了一定的學習方法，不但可以提高獨立學習的能力，而且對今后的學習會有至關重要的作用?？傊?，在日常教學中，應重視小學生學習方法的培養，努力提高學生的學習能力，這樣我們的教學工作會收到事半功倍的效果。