幼兒健康行為習慣養成模式的探究

陳麗香

幼兒期是習慣養成的關鍵期，這一時期良好習慣的養成將影響著幼兒今后一生的發展。幼兒的發展最主要的是要有健康的心靈和體魄，而良好健康行為習慣的養成則起著決定性的作用。教師應從巧設情境、全面滲透、家園合力等渠道入手，全方位促進幼兒健康行為習慣的養成，讓其健康茁壯成長。

一、巧創情境，營造養成氛圍

（一）加強班級文化建設

班級的環境文化應全力滲透健康行為習慣的養成教育，通過無聲的語言，讓幼兒在潛移默化中得以熏陶，讓每一位家長和幼兒走進幼兒園，就能感受到濃厚的教育環境，對幼兒進行生動、直觀、形象的行為習慣教育。引導幼兒對日常生活常見的各種養成行為標志進行識別和記憶。如在電源插座旁貼上觸電警告標志，提醒幼兒有電，很危險;在飯桶邊設置燙傷警告標志，提醒幼兒桶里有熱湯熱飯，在陽臺欄桿處貼上請勿攀爬標志，提醒幼兒翻越欄桿危險;與幼兒一同設計各種警示標志及警示語，提升幼兒自我約束與互相監督能力，從而促進健康行為習慣的養成。

（二）精心營造心理環境

教師首先要注意自己的言行，不要在小朋友面前做危險動作，不將危險物品放置在幼兒觸摸到的地方，在組織幼兒活動時，必須做好養成教育和養成措施，讓幼兒深深地感受到教師在時刻關心自己的身體健康。通過設置“學當‘養成小衛士”專欄，成立由幼兒為主體，輔導教師作保障的小小養成檢查組，每天由幼兒輪流擔任“健康行為小衛士”“健康行為小衛士”負責檢查幼兒園的操場、活動室、走廊等地方不安全因素，引導和提醒小朋友規范自己的行為，并讓“健康行為小衛土”評選當天“健康之星”，讓幼兒從中感受健康行為習慣養成的樂趣，體驗成功與滿足感。

二、全面滲透，活化養成策略

幼兒園應將健康行為習慣養成滲透到一日活動中及各領域活動中，通過全員參與、循序漸近、分層實施。

（一）滲透到各類養成教育活動

1.在園一日活動中促養成。在幼兒園里各種器械、各種玩具也非常多，但有時幼兒玩起來就什么都忘了。即使有一點攀爬的坡度或階梯，也可能存在不可避免的危險性因素。因此，應通過滲透著健康教育的因素，讓幼兒通過體驗學習自我保護、挑戰自我的機會。如大班幼兒跳繩，有的幼兒拿著跳繩胡亂玩，有的拿繩困往自己或往其他小朋友的身上綁，教師可以根據這一點進行隨機教育，讓幼兒一起討論怎樣跳繩，通過圖片故事《跳繩有講究，你知道嗎？》，讓幼兒知道跳繩的一些注意事項和方法，針對諸如此類正在發生的不養成因素，對幼兒進行隨機教育，循序漸進。

2.游戲中促養成。①提供游戲場景，獲取養成的知識和經驗。游戲為幼兒提供了學習養成和自我保護常識及規則的最好機會。幼兒通過模仿養成教育的行為準則，縮短掌握行為規范的過程，并把這些遷移到日常生活中去。如“我與文明同行”的宣傳活動中，開展《有趣的養成標志》活動，有意識地引導幼兒觀察交通標志，與幼兒一起收集有關養成標志的圖片和照片，幼兒通過把各自帶來的養成標志介紹給小朋友，分享交流，加深印象內化知識。②設計健康行為習慣繪畫手冊，加深對養成的認識。養成標記是增強幼兒自我保護意識和能力的重要內容，它以無聲的語言形象地告訴幼兒應該怎樣做，使其了解、獲取養成保護的常識和經驗。比如，建立一個“養成標志冊”“幼兒養成繪畫手冊”，并有分類子欄目：交通養成標志、養成標志系列等，幼兒制作的養成繪畫手冊中有運動養成篇、幼兒園養成篇、水上養成篇、交通養成篇等等，幼兒將自己學到的知識通過自己的設計用繪畫的形式表現出來，幼兒、家長和老師共同收集生活中養成標記的這一過程也是幼兒學習認識的過程。③利用兒歌、表演、播報等方式，梳理養成知識，讓幼兒了解健康行為習慣養成的方法。幼兒園教師可通過幼兒談話、看圖講述、說兒歌、表演、養成播報等形式讓幼兒了解基本養成常識。對幼兒談話，可開展“保護自己辦法多”“養成你我他”“眼睛生病了”等各類主題討論活動，讓幼兒對自我養成保護圖片進行敘述，依據幼兒的年齡特點和生活中養成教育的特性，針對幼兒思維的具體形象及需主動參與等學習方式，并結合養成教育的內容，為幼兒量身定制了一些養成小兒歌，如《紅燈停，綠燈行》《游泳養成》《養成兒歌》等，在發展幼兒的語言表達能力的同時，也能增強幼兒自我保護的意識。養成教育也可融于故事教學活動中，借助故事中的角色形象深化養成教育內容。

3.日常生活中促養成。在日常生活中，我們把幼兒生活中的所見所聞以及容易發生的一些有關不良健康行為習慣方面的事件，和幼兒一起對活生生的實例進行分析，使他們知道一些引起危害的原因，也學習一些簡單的自救方法。如在戶外活動的時候，一個女孩不小心腳滑了一下，臉頰烏青了。隨后，我們可以和幼兒一起討論應該怎樣玩才安全。孩子們根據生活經驗總結出：不推不擠、不沖撞、不動手、慢慢地走等等。情感體驗深刻對提高幼兒的自我保護意識和能力收效非常顯著。這種自身痛苦的記憶是最深刻的。所以，如果看到別的小朋友摔傷磕破時，就能把自己的痛苦記憶類推到別人身上，這種體驗會有助于幼兒理解自我保護的意義。

（二）制定班級常規，規范幼兒健康行為習慣

常規的培養，不僅僅是規矩制定，老師說教以后就可以自動形成，而是結合幼兒每日生活，讓幼兒明確每天生活中各項活動和各個環節的具體養成要求。因此，教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應注意督促和檢查，經常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。如班級組織開展親子運動會。在運動會開始之前，要事先熟悉活動地點的環境，了解周圍是否有養成隱患，及時整改。在班級對幼兒進行養成教育、紀律教育，清點幼兒人數。在比賽之前，可以組織家長和小朋友們做熱身操，懂得運動前要先全身放松;介紹運動會的一些注意事項，如在活動過程中能遵守活動規則，不要將頭、手腳伸出比賽場地，也不能在場地上走動，避免碰撞，比賽時不擁擠等等，通過親子運動會，滲透相關的養成教育內容。

三、家園合力，深化養成培養

幼兒園應將通過家長會、向家長系統講授科學育兒的知識，定期開展咨詢活動，提高家長育兒水平，并通過發放各類常規細則說明書，把幼兒園每次主題教育活動告知家長，得到家長的支持和配合，從而形成合力;對家長提出一些具體要求，要求家長督促孩子嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。同時通過開辦家長園地和家長信箱欄目，使家長了解、掌握幼兒園行為習慣的具體內容。并通過開展豐富多彩的家園同樂活動。家長參與幼兒園的活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情。

總之，幼兒健康行為習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養成各種良好行為習慣，為幼兒一生的發展打好堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]顏磊.幼兒健康教育的探索與實踐.北京師范大學出版社.2012（.9）.

[3]趙忠心.家庭教育學[M].人民教育出版社.2001.

（責編 張景賢）