在物理實驗教學中開展探究性學習

楊端翠

摘要：本文闡述了在物理實驗中開展探究性學習的重要性，結合教學實驗體會，對如何開設探究性物理實驗的教學做了探討。

關鍵詞：探究性學習 學習方式

依據學習主體所得經驗來源，可以將學習分為兩大類型，即發現性學習和接受性學習兩類。我認為發現性學習和接受性學習是兩種相對的學習方式，兩者相互制約，相互促進。有人曾誤認為，接受性學習只是機械性的學習，而發現性學習才是有意義的學習方式。但事實上，接受性學習和發現性學習是相互補充、相互制約的學習方式。他們只是學習個體獲得經驗的途徑不同而已，兩者都是在能動反映現實的基礎上，學習者通過不同的學習方式主動構建而實現的。目前從總體來說，學校教學主要是以接受性學習為主，發現性學習為輔。而發現性學習在培養學生的探究精神和創新意識等方面具有獨特的功能。所以，教育者應設法培養學生受教育的過程從接受學習走向發現學習的過程，培養學生主動探究世界。

一、大學物理實驗教學中探究性學習的重要性

在教育環境的信息化和社會日新月異的環境中，學生必須具備發現學習的能力，才能不斷學習新技術，培養自己的探究精神和創新意識，從而適應社會的快速發展。在發現性學習中可以培養學生的探究性學習能力。教師只要提供合適的探究實驗項目，通過設置問題情境，不斷激發和引導學生學習，充分以學生為主體，讓學生自主地發現問題、研究問題。學生通過實驗方案設計、操作、調查、數據處理、交流和總結等活動，經歷探究實驗全過程，從而獲得知識與能力。在發現性學習中學生體會到了學習的主動性，體驗了探究性學習樂趣，增強了學習的主動性。

物理學科，它是一門很強的實踐性學科，只有通過不斷實驗，才能不斷獲得物理現象、規律、公式等方面的認知。所以，物理實驗中如何培養學生進行探究性學習，增強學生科學實驗與綜合實驗的能力，提高學生發散思維和創新能力是一個艱巨的任務。在物理實驗中學生通過查找文獻、動手設計實驗方案、操作實驗、數據處理、總結報告等主要方式，最終完成探究實驗項目的學習任務。學生充分體會到了接受性學習和發現性學習之間的聯系和區別，體驗到了發現學習中的探究樂趣，所以通過探究性學習使學生想學、愛學、樂學，由被動接受變為主動探究性學習。筆者認為，實驗教學改革不僅要重視學習內容、教學體系的更新，更強調教學方式和教學內容的變革，根據大學生的學習規律和個性特點，探索適應未來社會的新的學習方式是高校教師必須研究的課題。

二、在大學物理實驗中如何進行探究性學習的教學

（一）體現目的性原則

教師應充分備課。認真設計探究實驗內容項目，找到符合學生的認知水平的實驗問題。集中力量，組建集體備課小組，設計教學內容，設計問題障礙，設計各種問題情境。以學生為主體，讓學生之間講解和討論，在必要時教師給予引導和幫助，學生只有通過一系列教師設計的“問題”或自己碰到的“問題”的鍛煉，充分認識了自己，才會查漏補缺，才會主動學習，真正成長為一個有探究精神的學生，并在探究學習中體會到實驗的樂趣。

（二）突出學生的主體性原則

在探究性學習活動中，教師要敢于“放權”，讓學生成為活動的主體，學生可大膽說和做。教師在實驗項目、實驗原理、方法等選擇上，要有把控能力，但不能過多“介入”，更不能讓學生依葫蘆畫瓢。探究式實驗教學要注意思維的開放，培養學生的探究精神和創新意識。教師要鼓勵學生提問，鼓勵學生質疑，師生間的討論尤其重要。平時課堂上不斷設問、爭問、回問，師生間通過多問多答多質疑等交流，引發思維發散，在多種方法中比較最佳方案，學生的探究意識和創新意識也日益得到培養。

（三）利用多媒體等教學方式，補充和豐富教學內容

物理學科是一門實踐性很強的自然學科，應該充分利用現代技術手段來輔助教學，可以有機結合一些其他教學手段和方法等，如實驗模擬演示、多媒體課件、網絡教學等，利用計算機作圖和處理數據等，大大增強了教學的時效性，拓寬了學生的視野。

（四）成立探究實驗興趣小組，讓學生享受學習

成立探究實驗興趣小組，提供專門的實驗場所，由教師負責值班指導。學生通過管理員的批準可以進去做實驗。師生的舊電器，學校已報廢的舊儀器我們會回收起來，學生通過拆卸、重裝、設計、更新元器件等活動。師生之間通過合作、交流，提升了學生的實驗興趣。讓學生主動參加這些訓練可以提高學生實驗的興趣，提高發現問題和解決問題的能力，讓學生享受主動學習帶來的快樂，激發學生主動學習的欲望。

三、擬訂合理的實驗教學體系

開展探究性實驗必須要符合教育規律，要考慮學生已有知識和接受知識等方面的情況，最終要達到良好的教學效果。所以，在確定探究實驗課教學內容時，要實現從低到高、從基礎到前沿、從接受知識到培養綜合創新能力型逐級提高的物理實驗課程體系。

首先，低年級時學生經過了一部分較基礎的實驗探究性實驗項目訓練后，學生有了信心，具有一定的探究性學習的欲望和能力，增強了發現問題和解決問題的能力，激發了學生探究實驗的興趣。

其次，學生步入高年級時，我們可逐步加大加深探究實驗項目的寬度和難度，教師布置任務和要求，學生從自行查找資料和文獻，設計實驗方案，選擇測量方法、儀器等，到最后完成全部實驗內容。教師給出有一定難度的探究性實驗項目時，最好選擇與學生所學專業有密切的關系，然后規定一定的時間讓學生思考，學生要制定可行性計劃和教師交流。學生要收集相關的實驗資料、分析各種遇到的問題，最后選擇合適的實驗儀器、確定實驗設計方案、內容等，按時完成實驗項目，處理數據寫報告與總結。

通過一系列的實驗教學培養，促使學生自己去獲取知識，不斷提升自己的實驗能力，樹立探究性學習的能力。因此，教師要改變老觀念，要讓學生成為敢說、敢做、敢質疑的學習者，師生間能平等地交流和學習，讓學生在探究性學習的過程中學會學習、快樂學習，為適應未來社會打下良好的基礎，使我們的學生享受到科學探索和科學實踐的過程和方法，逐漸喜歡科學探究活動。

參考文獻：

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項目名稱：廣西區2011年教工程改項目（2011JGA055）;校教學方法改革項目（2013年）。

（責編 金 東）