淺議小學高年級語文課堂教學評價的有效性

石建善

小學語文課堂教學評價，就是在小學語文課堂教學中教師對學生的學習行為，主要是對發言和朗讀等表現給予的即時評判。也就是教師在小學語文課堂上對于學生學習活動的口頭評價行為，是一種即時的、即興的、瞬時的評價行為。當前，課堂教學的有效性以及高效性受到越來越多教育者的關注，高效的課堂教學需要及時反饋，而教師的課堂教學評價行為又是語文課堂教學及時反饋的主要途徑之一。因為課堂上積極有效的教學評價可以有效激發和調動學生學習的積極性和主動性，從而促使學生獲取積極的情感體驗，幫助學生樹立自信心，有利于促進學生的全面發展。所以課堂教學評價是否有效將直接影響著課堂教學效果。由此看來，教師課堂教學評價的隨意性將直接影響課堂教學的有效性。那么，如何提高小學高年級語文課堂教學評價的有效性呢？

一、評價應真誠、學會賞識，才能夠充分發揮評價的激勵、導向作用

愛是教育的前提、教育也更加需要賞識。因為賞識可以讓你發現學生身上的閃光點，從而形成對學生未來發展更好的期待。只有教師源于對每個學生的愛，對待學生真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、友善的微笑，才能夠營造一個充滿關愛的課堂氛圍，才能讓學生真正體會到被人尊重的喜悅，感受到被愛被關注的幸福。我們可以通過課堂教學評價使其他學生懂得賞識自己、欣賞別人，并由此得到啟發。課堂教學中只有發自肺腑的表揚、鼓勵才能觸動學生的心，才能夠喚起他們積極向上的學習態度，才能夠起到激勵的目的。因此，課堂教學中我們多采取贊賞、激勵性的評價，這也有利于保護學生的自尊心，激發學生學習的上進心和主動性。教師的課堂教學評價要顧及到學生的情感體驗，要注意保護學生的自尊心并激發學生的求知欲。所以，在高年級語文課堂教學中，教師要善于利用真誠的語言去激勵學生、引導學生，讓每一個學生體會到教師對他的殷切希望。因為高年級的學生更懂事，更知道老師對他們評價的目的。正如俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。因為高年級的學生正處于人生觀、世界觀形成的重要時期，如果此時教師在課堂上對他們進行積極地引導、激勵，那么他們將發揮巨大的潛能，否則可能會讓學生感到厭學甚至影響一生。所以高年級語文教師在課堂教學評價時更要注重用激勵的語言去引導學生，及時送上自己充滿真誠激勵的評價語言讓學生增強自信心，讓他們體驗到成功的喜悅。

在《成吉思汗和鷹》這篇課文中，要求學生通過自己的朗讀把成吉思汗焦渴難忍的情況下鷹四次打翻水杯，成吉思汗每次情感都發生了變化表現出來，我利用情境創設想象體驗法帶學生走進課文，通過對重點詞語的理解感悟，深入的體會到了鷹四次撲掉水杯一次一比一次急，一次比一次猛烈，成吉思汗則一次比一次生氣，把自己當做成吉思汗和鷹全身心地感受，學生準確體會并通過自己的朗讀表達出了情感。我對學生的朗讀及時給予評價如：“太棒了，你這一嚷，讓我們確實感受到了成吉思汗真生氣了。”“你這一讀，讓我感覺出了一種悲壯的氣氛。”“真好，從你們讀書的表情中，讓我看到了一個懊悔不已的成吉思汗。你們用自己的心、自己的情，放聲讀出了自己的體會。”這樣的評價指導中有評價，評價中有指導，真誠富有激勵性。

二、評價要創新多變，應注意課堂教學評價的多元性

對于小學高年級學生來說，課堂教學中單一重復的評價會使他們感到厭倦。因為課堂上單調的評價語言容易使學生產生聽覺疲勞，難以激發學生學習的興趣，相反，那些富有詩意、豐富多彩的評價語言則不僅能激發學生積極主動求知的欲望，更能促使學生在妙語連珠的評價中受到熏陶感染，同時領悟祖國語言的博大精深，感悟祖國語言的浩瀚美妙，進一步提高學習語文的興趣。語文課堂教學評價應該滿足學生這一需求，只有不斷創新，才能提高語文課堂教學的有效性。所以我們平時應廣泛收集，加強積累，使評價用語不斷更換，常用常新，課堂上使用起來信手沾來，機智善變，時時給學生于不同時空、不同情景、不同對象、不同表現的評價語，讓學生聽而不厭。同時，課堂教學中進行教學評價時也可以將評價語和體態語結合起來，如：愛撫地摸頭，由衷地鼓掌以及會心的微笑，再加上真誠的贊揚和鼓勵，這不但表達了老師對學生的肯定，而且燃起了學生的期待和希望，從而達到課堂教學評價的高效作用。

三、評價要準確、簡潔，應指明學生努力的方向

課堂教學評價是主體對客體行為方式等所做出的判斷。課堂上教師準確、簡潔的課堂評價語言，不僅能強化知識的落實，還可以提高學生學習的積極性，因此，教師的評價語言要準確、簡潔。課堂教學中應客觀地指出學生的長處或是存在的缺點，避免模棱兩可的評價。由于學生個性的差異，教師在課堂教學評價時應根據不同的情況給予不同的評價，讓學生在評價中能夠更加客觀地認識到自己，也讓其他同學找到自己應該努力的方向，這樣準確簡潔的評價才會使學生的學習更有效。

四、教師要善于傾聽，評價要有耐心，富有機智和幽默感，才能形成和諧愉悅的學習氛圍

課堂教學中教師不僅要凝神靜聽、認真細心地聆聽每一個學生的發言，還要有耐心，尤其是那些不善于發言、性格內向的學生。課堂教學時充滿愛心、智慧的評價就好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這些都會對學生產生潛移默化的影響。而課堂上那些恰如其分的表揚、那些機智的充滿關懷、善意的批評以及滿懷希望的鼓勵，都可以幫助學生營造一種愉悅、寬松的學習氣氛。教師的幽默是現代課堂教學中不可多得的品質。它不僅可以提高課堂教學語言的品位，而且可以優化課堂教學評價的效果。因為幽默是教師思維的火花，是教師課堂教學智慧的結晶，是教師知識才能長期積累的結果。課堂教學中那些詼諧幽默的評價語言不僅能恰到好處地推動教學過程，而且可以激發學生求知的興趣，還能促使學生在輕松愉悅中獲得知識。

總之，課堂教學評價應該以激勵、表揚為主，因為積極有效的教學評價不僅贊譽鞭策優秀的學生，而且能肯定激勵中等生，還可以寬容指引后進生。我們在進行小學高年級語文課堂教學評價時，要注重語調、表情和言語的相互配合，讓學生通過這些細節從心里感受到教師的評價是發自內心的、真誠的，而并不是在做樣子。只有這樣，課堂教學中教師在評價時通過自身的情緒來鼓勵學生，才能激發他們的學習積極性和主動性，才能夠起到課堂教學評價的有效性。因此，教師課堂評價用語應該是真誠的、多元化、客觀準確的、多層次的，因人而異的。只有這樣，我們的小學語文課堂教學才能夠達到有效、高效的目的。

（責編 張景賢）