如何培養學生的自主合作探究能力

李麗

【摘要】 ?我們語文老師從事最多的教學活動就是閱讀教學，在閱讀教學中貫徹這一教育理念意義非同小可。對于培養學生的良好學習習慣、改變學習方式、提高學習興趣和效率、發展學生的主體意識和能動性、造就創新型人才具有關鍵性的作用。那么，我們在閱讀教學中如何貫徹這一教育理念呢？

【關鍵詞】 ?培養 學生 自主合作 探究能力

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）08-057-01

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我們語文老師從事最多的教學活動就是閱讀教學，在閱讀教學中貫徹這一教育理念意義非同小可。對于培養學生的良好學習習慣、改變學習方式、提高學習興趣和效率、發展學生的主體意識和能動性、造就創新型人才具有關鍵性的作用。那么，我們在閱讀教學中如何貫徹這一教育理念呢？

一、尊重學生，提高學生自主合作探究的積極性

倡導自主、合作、探究學習，是基于對學生的尊重。尊重學生，意味著尊重學生的需要。學生的需要有探究的需要;獲得新的體驗的需要;獲得認可和欣賞的需要……我們的教學要能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開啟幽閉的心智、放飛囚禁的情愫，就不可缺少對學生的尊重。學生在學習中有了進步，要及時給予肯定表揚;學生在探究中遇到了挫折，要積極給予引導幫助，避免諷刺挖苦，打消其積極性。

二、創設情境，激發學生自主合作探究的欲望

創設愉悅情境。學生只有在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動地參與活動，因此教師在引導學生學習的過程中要通過巧妙的誘導，用各種方式激發學生的好奇心和探究欲望，營造一個趣味盎然的學習情境。

創設真實情景。在多媒體課堂教學中，把圖、文、聲、像有機組合，使抽象的內涵轉化成情景交融、圖文并茂的形式，調動學生的視覺、聽覺、感知、理解，營造一個語文教學的互動新空間，使之如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形……

創設問題情境。教師要善于將課文內容巧妙地轉化成為問題情境，引導學生多問幾個“為什么”、“怎么樣”，幫助學生再創造。創設一種使學生主動發現問題、提出問題的情境，啟發學生自己發現問題、探索知識。創設求異情境。讓學生充分發表自己的獨特見解，激起爭論，形成討論的高潮，讓智慧碰撞出火花，讓課堂充滿色彩。

三、創造機會，創設學生自主探究的條件

在閱讀教學活動的過程中，教師要為學生提供充分參與的機會，營造平等、民主的學習氛圍。讓學生按照自己的意愿、興趣去自主學習，讓他們有自己支配的時間。具體做法是：課前讓學生自己搜集資料，設定學習目標，預習課文等;課堂上讓學生自主讀書，自己解決生字詞，然后合作交流，展示自己的探究成果，最后讓每一個學生都有質疑問難的機會。課外延伸拓展，做一些鞏固性的作業，讀一些相關的作品，寫一個探究的總結報告。總之，讓每個學生真正成為學習的主人。

四、小組合作，培養學生自主探究的習慣

在教學活動中，教師適時地引導學生進行小組合作學習，讓學生通過與他人的合作交流，達到相互啟發、拓寬思路、共同提高的目的。學生通過合作交流，初步學會溝通與合作技巧，讓學生人人參與學習的全過程，感到合作交流，探究的樂趣，感到輕松、自由，愿意成為交流的主體，成為探究的生力軍。

五、延伸擴展，在更高層次的探究中發展

在學生自主探究、合作交流的基礎上，引導學生反思閱讀過程，對所學的知識、所用的方法、所發現的問題、所得到的啟示等進行整理歸納，對閱讀活動及其成果進行自我評價，并通過一些具有代表性層次性延伸性的作業，使不同層次的學生都能打開自己的思維空間，多維拓展，促進學生將所得推廣到各種新的情境，加深對知識的理解與掌握，學會靈活運用，實現知識與技能的廣泛遷移，發展學生的實踐和創新能力。

總之，讓學生學會自主合作探究，改變學習方式，發展自我，我們教師首先要更新教育觀念，優化教學策略，在閱讀教學中尊重學生，積極為學生創造自主探究的條件，使學生在不斷的探究中向更高的層次發展，唯有如此，學生才能真正喜歡語文，熱愛語文，進而成為發現者、研究者、探究者，全面提高語文素養。