淺談物理實驗對學生綜合能力的培養

徐冬梅

【摘要】 ?初中物理實驗教學是新課程改革背景下的一項重點課題，同時也是課堂教學中的重要環節。科學合理的物理實驗教學內容可以有效培養初中生的思維品質、創造能力，同時還可以強化他們對物理知識的認知。更重要的是，物理實驗可以激發初中生對物理知識的探究熱情，讓他們積極融入到課堂教學當中，并在強化自身動手能力的同時可以進行自主實驗，最終實現初中物理教學的深層目的。

【關鍵詞】 ?物理實驗 學生 綜合能力 培養

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）08-042-01

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一、結合物理實驗培養發散性思維能力

思維能力是指學生在學習期間遇到問題時的“思考”。這種能力是通過學生對問題的分析、總結、概括等手段，對一些感性材料進行加工，進而上升到理性認知的過程。從整體來看，學生無論是在審題、答題，還是參與實驗等環節，都離不開思維能力。而發散性思維則是在思維能力的基礎上，通過對一個知識點的認知而延伸到對其它知識點的發現和認知，具有著一舉多得的作用。因此，培養初中生的發散性思維能力具有重要的科學意義。在這樣的背景下，利用合理的教學實驗來提高初中生的發散性思維能力，不僅符合時代的要求，更能彰顯當代教學的科學性和實際性。

比如在開展“光的直線傳播”實驗時，教師先對該項知識點的規律進行了總結，然后結合小孔成像的方式來為學生們演示。在這個過程中，當閃爍著的燭焰清晰地呈現在大家面前時，學生們的思維火花便被瞬間點燃。學生們紛紛提出了“所成的像會不會受到小孔大小和形狀的影響？”、“小孔成的像是縮小的嗎？”等問題。針對這些問題，物理教師當然可以輕易回答出來，不過教師不直接給出解釋，而是讓學生結合教材的知識互相論討，自主探索。因為這個過程是培養發散性思維的大好時機，倘若教師直接給了答案，那么學生將會喪失這個良好機會。因此，結合物理實驗對學生進行適當的引導，讓他們在這期間活躍自己的思維，這是培養初中生發散性思維能力的有效手段。

二、結合物理實驗培養規范性動手能力

物理實驗器材是輔助學生提高自主動手能力的關鍵，其性能的優良會直接影響實驗的效果。所以，為了提高學生的動手能力，教師應該積極鼓勵學生對一些性能偏差的實驗器材進行改良;或者變廢為寶，讓生活中的一些廢棄物能夠為實驗活動提供幫助。比如，在進行“觀察水的沸騰”實驗時，由于酒精燈的火焰強度不夠，個別學生用廢棄的罐頭盒做成了防風罩，有的學生還在燈芯內插入了1cm的銅絲，從而提高火焰強度。這些方法不僅強化了實驗的效果，同時還提高了實驗教學的效率。另外，由于學生在這個過程當中充當了創造者和執行者，所以他們的信心得以加強，這對于學好物理而言是極為有用的。

此外，有些課堂演示實驗雖然科學性和探究性極強，但是由于學生在這個過程中只是單純地“看和聽”，無法親自去嘗試、去動手，因此很難激發學生的動手熱情和興趣。針對此，筆者做出了一個嘗試，那就是轉變實驗的操作者地位，讓學生去嘗試操作這些演示實驗。這樣一來，也可以體現學生的主體地位。不過，考慮到個別演示實驗的復雜性和危險性，我們需要選擇合適的實驗來實現這個目的。比如，電流和電壓、電阻的關系探究實驗等。通過對實驗活動的頻繁參與和鍛煉，學生不僅可以體會到知識的探索與證明的樂趣，同時他們的實驗操作技能會變得越加純熟，最終實現動手能力提高的目的。

三、結合物理實驗教學培養初中生科學性探究能力

初中生具備著強烈的好奇心和探究欲望，他們興趣廣泛、思維靈敏，與成年人相比，他們更加喜歡探索未知的事物。而正是少了那絲保守性，才使得他們的探究能力更容易被激發。不過反觀如今的初中物理教學，教師往往是將系統的知識傳授給學生，而對于他們的探究能力培養方面卻并未下太大的功夫。有時，由于受到學業、時間等多方面的限制，使得教師無法抽出更多的時間去思考這一問題。再者，探究能力的培養并非一朝一夕便可實現，它是一項循序漸進的長期課題。所以，在日常教學中的探究意識激發和能力培養尤為重要。

如在學習“大氣壓”知識時，通過教師的引導，個別學生提出了“各地空氣密度不一定相同，那么大氣壓是否相同？”的問題。這個問題極具探索性，想要快速將其解決并不容易。雖然教師可以直接把正確的答案和解釋說給學生聽，但這并非是教師想做的，而且也滿足不了培養學生探究能力的目的。因此，教師可以讓學生利用針筒來進行這項實驗，即取下針筒前方的針頭，用手將其前方堵住，用力推拉活塞。讓學生探究針筒內的空氣密度和氣壓的變化，找出它們之間的關系，最后得出結論。之后，教師為了強化探究性教學的效果，可將這個實驗進行知識的延伸，如高山上的氣壓怎樣變化？假如要在高山上煮飯，應該選用什么鍋比較好？這些問題不僅靈活多變，而且探究性十足。學生在思考解決的過程中通過自主實驗，一步步得出結論，不僅提高了他們的自信心，也實現了探究能力的鍛煉目的。

通過以上分析我們不難發現，物理教學與實驗緊密相聯，同時也是彰顯知識的真實性和實際性的重要手段。假如在物理課堂中融入合理的實驗，那么將會讓物理教學變得事半功倍。另外，在注重培養初中生自身能力的同時，也可以根據實際情況開展一些有利于提高學生發現能力和分析能力的實驗，并指導學生自行操作。這樣一來，不僅可以讓學生在求學的道路上少走彎路，同時還可以激發他們的思維，拓展他們的視野，這對于他們的人生道路而言也是意義非凡。