高中英語閱讀與寫作的有效整合策略

樂偉琴

【內容摘要】隨著社會的不斷發展和經濟水平的不斷提高，高中生的英語閱讀和寫作受家長和教師以及相關學者們的關注程度越來越高。在當下的高中英語教學中，學生存在的問題有很多，比如，學生的閱讀能力差、寫作詞匯量不豐富、不連貫等，這些問題都嚴重影響學生的學習，本文就高中英語閱讀與寫作的現狀進行了討論，提出高中英語閱讀寫作的有效結合策略，旨為提高高中學生英語教學水平。

【關鍵詞】高中英語閱讀 ?高中英語寫作 ?結合 ?策略

閱讀與寫作是教學中的重要組成部分，高中英語與寫作的關系是相輔相成的，二者缺一不可。在高中英語教學中，閱讀是寫作的基礎，如果學生不具備一定的閱讀能力，就沒有足夠的詞匯量進行寫作，或者寫作的水平不高，其英語作文的內容不能夠做到語句通順，結構完整，所以說，要想提高寫作水平，就要加強英語閱讀教學，將閱讀中獲得的知識應用在英語寫作中。就目前的高中英語教學情況來看，依然存在“教師難教，學生難寫”的局面，教師要改變這一現狀，就要重新制定新的教學模式，改變教學方法，以此來培養學生們閱讀和寫作的能力。

一、高中英語閱讀與寫作的現狀

1.教師對二者的教學不夠重視

在現今的高中英語教學中，教師過于追求教學進度，教師認為只有讓學生充分了解單詞和短語，才可以提高學生的寫作水平。實際上，這種教學理念是錯誤的，這樣只注重過程而不注重輔導的教學理念，使學生們不停地進行寫作，這樣做不僅不能提高學生的寫作水平，還會使他們的寫作水平下降。

2.閱讀材料不夠

通常情況下，教師在備課的時候都是圍繞教材進行的，沒有過多的課外信息資料，使得教師的知識面不廣，同樣，學生掌握的詞匯量也就不多，一方面學生缺乏詞匯量，想不到準確的單詞和語句，寫文章的時候會很吃力;另一方面，教師很少讓學生們進行寫作，以免學生因知識量不夠寫出的作文太差影響到學生學習英語的積極性。長此以往，學生的寫作能力自然就得不到提升。

3.寫作內容空泛，寫作技巧欠缺

就目前高中英語教學情況看，學生在寫作之前，不能夠很好的審題，在確定題目之后，更是隨意的寫作，學生是想到一句寫一句，句子之間銜接不當，重復性很高，而且沒有重點，結構也不完整，每個作文里基本上都會出現所謂的“中國式英語”。

二、高中英語教學中閱讀和寫作的整合策略

在高中英語閱讀和寫作中，要想提高學生們的英語水平，就要讓學生產生學習英語閱讀和寫作的興趣，只有這樣，學生才喜歡學習，目前高中英語教材的表現形式多種多樣，如介紹中國節日的文章：The Birth of a Festival，或者是有關于夢想的文章：I Have a Dream 等，教師可以根據教學內容設定學生們的寫作內容，要求學生參考教材中的閱讀資料進行寫作，這樣有利于學生寫作水平的提高。例如，新教材的第五單元中的文章Not One Less中，教師可以根據文章內容對學生們進行提問：①What is the film about？②Does the film have a happy ending？③What do you think about the story of the film？學生們帶著這些問題進行閱讀，找出老師提問的答案，老師通過學生的答案對學生的語法以及詞匯用的是否準確進行判斷，從而進一步提高學生的英語水平①。

英語交際能力的核心就是英語閱讀能力，英語閱讀能力在英語考試中占據的比例很大，因此，教師一定要嚴格培養學生閱讀方面的能力。在閱讀中，學生要分析文章的結構，學會鑒賞，要及時對文章的語法和語句進行歸納和整合。另外，教師要嚴格要求學生在回答問題的時候要用自己的語言，將人稱和時態作出相應的變化，這樣可以培養學生組織文章結構的能力，為寫作奠定基礎。教師還可以通過朗讀的方式感悟英語語言的表達，就像世界著名英語教學權威者說過的那樣“Nothing will be written before it has been read.”讓學生通過朗讀英語來培養語感。

中國的名言提到過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，同樣，在英語教學中也應該應用這句話，學生只有熟讀文章才能寫出優美的作文，教師在訓練學生寫作的時候采用還原文章閱讀法，即：在學生對文章進行了解之后，讓學生把文章的大概內容進行還原，學生要在不脫離原文想要表達的意思的基礎上，按照自己的理解將文章的內容還原，這樣不僅能夠有效激發學生學習英語的興趣，還能夠提高學生的寫作能力。因此，教師要鼓勵學生多讀書，同時鼓勵學生運用自己的語言進行造句，從而提高學生的寫作能力。

當學生對單詞以及短語和語法達到了一定積累的時候，教師可以讓學生獨立創作，在進行寫作之后，教師應及時地對文章進行批改，之后教師可以讓寫的較好的學生將其作文在班級上朗讀出來，這樣一定程度上提高了學生學習的積極性，還培養了學生的英語語感②。

結束語

綜上所述，在高中閱讀與寫作的教學中，教師一定要結合閱讀教材，并對其進行剖析、講解，讓學生充分掌握文章的結構框架，并且學會分析，將高中英語的閱讀與寫作充分結合，只有這樣，才能培養學生運用英語進行交際的能力。

【注釋】

① 劉金艷. 高中英語閱讀與寫作整合教學實踐——以一堂讀寫訓練實踐課為例[J]. 科教文匯，2013（32）：136-137.

② 梁幗. 論高中英語閱讀與寫作教學的融合[J]. 語數外學習（英語教育），2013 （12）：131-131.

（作者單位：江西省撫州市資溪縣資溪第一中學）