挖掘玩具的教育價值賦予孩子游戲的童年

黃春勤

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂;家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。父母對兒童的教育具有非常重要的作用，而游戲是對孩子進行教育的有效途徑。在游戲的開展過程中，玩具是重要的物質載體，它滿足著兒童安全、自由、探索的需要，給兒童帶來生命的欣喜和生活的激情。據統計，一個6歲孩子以下的孩子，每天有超過一半的時間是在玩具的陪同下度過的。

然而，在中國受許多傳統觀念如“業精于勤荒于嬉”等影響，大部分家長將游戲與玩等同起來，認為游戲就是不誤正業，很少有家長能盡一切可能支持孩子的游戲。就拿買玩具來說吧，許多家長認為玩具有玩的就行了，玩具太多就是浪費。但是不同的玩具對兒童的作用是不一樣的。在玩具的放置方面，有些家長覺得玩具太多會占地方，總把玩具收起來，放在兒童看不見的地方，讓孩子想玩的時候自己再拿出來玩。兒童看不見玩具，又如何能把玩具的作用發揮出來呢？

在我看來，做游戲，玩玩具是兒童的天性，兒童的游戲不僅僅是游戲，更是兒童認識世界、探索知識的重要途徑。德國教育家福祿貝爾認為游戲就是幼兒的工作，玩具就是幼兒的工具。玩具是重要的教育資源，合理有效的利用玩具能有效地促進孩子的發展。因此，作為家長，不僅要重視游戲，更要在孩子游戲過程中給予一定的支持與引導。以下是我對家長在家庭中更好地指導孩子進行游戲提出的幾點建議：

一、關于玩具的選擇方面

1.玩具的類型選擇

目前，商店里出售的玩具主要以成型玩具為主，這類玩具往往是對現實生活中許多客觀事物的模仿，能夠幫助幼兒積累生活經驗。而在幼兒園的教學活動中主要以未成型玩具為主，這類玩具重在培養幼兒的動手能力與想象能力。鑒于此，在為孩子選擇玩具的時候應注重兩方面的有機結合。

例如：為孩子購置的娃娃家系列玩具（廚房用具、醫院、家用電器等玩具）會深受孩子的喜歡;橡皮泥、超輕粘土、玩沙系列用品等未成型玩具也會成為孩子愛不釋手的玩具。

2.玩具應該安全衛生

孩子在享受玩具快樂的時候，應遠離危險，使玩具對兒童的侵害降低到最低，保證玩具的安全及衛生。玩具應無銳利的邊緣、無松弛的繩帶、無可能會松動掉落的小部件、無不適合3歲以下的孩子的小玩意、確保購買的顏料無毒，確保玩具生產商或銷售商店的可靠性。

例如：澳貝、匯樂、德國hape、樂高等品牌設計的玩具質量是很不錯的。

3.玩具應該結實耐用，具有可操作性

動作思維是孩子在探索客觀世界時常用的一種思維方式，這種思維方式決定了孩子喜歡依靠動作來操作物體，通過試誤性的重復操作了解客觀事物。因此，孩子特別喜歡活動性與操作性強的玩具，而且特別喜歡做重復性的動作。所以，我們一定要為孩子選擇結實耐用的玩具。

例如：一個模擬小汽車，因為它的車門和后備箱都能打開，孩子在玩的過程中就會停留在開門關門這個動作上很多次，樂此不疲。

4.玩具應符合兒童年齡特點和個體特點

孩子處于不同年齡階段的時候對玩具的需求是不同的，即使是同一年齡階段的孩子對玩具的興趣也是具有個性化的特點的。玩具的大小與重量、結構與形態、逼真程度、難易程度等因素都是在為孩子挑選玩具時需要關注的方面。

孩子年齡比較小的時候，由于手掌小，手部肌肉力量弱，動作的協調能力和控制能力不強，而且特別喜歡把東西往嘴里塞。所以，過重和過小的玩具都不適宜。應該玩完整的、零件數量較少的、沒有突出部件的玩具。模擬實物的、逼真程度較高的玩具如玩具娃娃、玩具汽車等也適合較小的孩子。同時，玩具的難易程度要符合幼兒的最近發展區，孩子會因為玩具過難缺乏勝任感的體驗和玩具過易缺乏探索興趣而離開玩具。

根據幼兒身心發展的年齡特征，三歲以前應側重于感覺運動類玩具，三歲至六歲側重于象征性玩具、結構性玩具。

需要強調的是，作為家長要尊重孩子的興趣需要，不能刻意的為玩具標上性別的標簽。女孩也可以玩槍、男孩也可以玩娃娃，要注重兒童雙性化人格的培養。

5.玩具應該具有教育價值，且經濟實惠

不同的玩具類型有不同的教育價值，價格昂貴的玩具不一定是好的玩具。越簡單的玩具越有價值，因為它沒有固定的功能和形狀，可以讓兒童依自己的操作去發現、去創造，可以一物多用，使玩具千變萬化。

因此，在為孩子選擇玩具時首先關注的是玩具的安全衛生、結實耐用;其次關注的是玩具的年齡特點和個性特點;最后關注的是玩具中傳遞的教育價值;在滿足這三點的基礎上理性消費，不盲目的追求玩具的高檔次。

二、關于玩具的投放方面

精心為孩子挑選的玩具，要想最大限度和最大效益地調動兒童的發展，投放玩具是非常重要的一個環節。

1.玩具的呈現方式方面

在玩具放置方面，一次性投放玩具和分批次投放玩具對于兒童的發展影響是不同的。一次性投放玩具有利于幼兒想象能力和創造能力的發展，分批次投放有利于家長指導幼兒的游戲過程。我們不能簡單的認為哪個更好，關鍵在于投放過程中家長對于玩具的更新時間、開放程度、在游戲過程中為孩子的營造的心理氛圍等都會直接影響到幼兒對于玩具的操作與理解。

例如：有的家長把玩具買回來之后就希望孩子獨自玩耍，不要再來打擾自己，缺乏對于幼兒游戲過程的指導;有的家長希望孩子按照自己的想法去操作玩具，讓孩子一直處于模仿的境地;有的家長把玩具全部收起來，孩子什么時候玩的時候再拿出來，而且每次只拿一樣，用完放回原處再去拿下一樣，這樣雖然能培養幼兒的秩序感，但是對于幼兒想象力的培養是嚴重缺失的;還有的家長認為玩具有的玩就行了，買多了沒用，不注重對于玩具的更新。

2.玩具的更換方面

玩具本身是物化和靜態的，但如果我們能細致的考慮玩具的呈現方式，就能使靜態的玩具呈動態性，這不僅能促進兒童的建構行為，同時能優化玩具，體現玩具利用的高效性，減少玩具的浪費。

在我看來，玩具不存在過時的說法。很多家長經常會對孩子說：“你都多大了，還玩這種玩具？這是小妹妹或者弟弟才玩的東西”等等。其實，這種說法是欠缺的。同一玩具在不同年齡階段的孩子手中，被操作和使用起來的方式方法是不同的，從孩子的不同玩法中我們可以清晰地看出孩子的思維發展呈現出來的不同階段，同時也會經常感嘆于孩子的創造與想象能力的與眾不同。這些可能都將是孩子日后創造發明的火花，但是也可能會因為這樣的話語被澆滅了。

3.材料的情感性方面

情緒作用特別大是幼兒時期的一個顯著特點，孩子年齡越小表現地越突出。因此，在孩子學習的過程中更多地融入些情感因素會激發兒童學習的熱情與愿望。所以，在為孩子創設的游戲環境中，應盡可能的融入孩子過去經歷過的一些生活素材，并將材料設置在背景中，使營造的環境蘊含著情感內涵。

例如：給自己心愛的娃娃喂飯、給爸爸媽媽分鞋、找找老師的兩張照片有什么不同等等。

三、關于玩具的保管方面

保管玩具也是非常重要的一個環節，對于孩子學會愛惜玩具、尊重他人勞動成果、建立秩序感、保管私人物品等方面有著重要的作用，有助于孩子良好行為習慣的塑造。

因此，在家里一定要讓孩子參與到保管玩具的過程中來，并且讓孩子懂得當父母把玩具贈與他的同時，玩具已經成為他自己的私人物品，他有權力更有義務去管理這些寶貝。在保管玩具過程中，家長應該和孩子一同想辦法，共同思考玩具的保管問題。家長可以嘗試以下幾種方法：

1.將玩具按類擺放，按區投放，逐漸培養孩子的分類能力;

將玩具分成了幾個區域：毛絨玩具區、操作玩具區、運動器械區、音樂活動區、美工閱讀區、益智玩具區等。

2.提供開放的玩具櫥、透明玩具箱;

對于孩子來說，由于其思維發展處于具體形象思維階段，所以孩子通常容易擺弄眼前直接看到的物體。同時，透明的玩具箱也方便拿取玩具。

3.提供專門的盒子保存未成型玩具;

未成型玩具作為玩具的一種重要組成部分，在促進孩子發展的過程中作用不可低估，它能極大的開發幼兒的想象和創造能力。大多數未成型玩具都是由廢舊材料做成的，容易損壞，必須用專門的盒子保存起來。

4.為玩具定期消毒。

手和口腔都是孩子在探索時使用的重要工具，孩子們在玩玩具的時候經常喜歡把玩具放在手里擺弄，甚至用嘴去“嘗嘗”，因此，保證玩具的衛生是非常重要的環節，防止病從口入。

綜上，作為家長應該合理有效地選擇和利用好玩具，充分發揮玩具在兒童發展中的重要作用，讓孩子在玩具這個親密伴侶的陪伴下茁壯成長、賦予孩子一個快樂、幸福的童年！

（作者單位：安徽省淮南市直機關幼兒園）