高中化學趣味教學實施策略探討

何秋花

調動學生的化學學習積極性和主動性，是推進高中化學教學改革的重要途徑。其中，結合課程內容和學生的實際興趣點，在教學中突出教學的趣味性，激起學生學化學的內在驅動力，是一種重要方法。基于此，本文擬就如何實踐高中化學的趣味教學，作一點探討。

一、高中化學趣味教學的基本原則

1.發揮學生主體性原則

新課程改革必須遵循的一條最主要的原則就是尊重學生學習的主體性，鼓勵學生自主學習。它要求在化學老師在教學活動中，要通過恰當、有趣的引導方式，讓學生真正參與到課堂活動中，實現學生的主體地位，從而激發學生學習化學的求知欲。

2.創新性原則

面對求知欲強烈、注意力不持久的中學生，依靠已經沿用了多年的老一套教學模式和教學方法，只會讓學生感到沉悶，不會有新鮮感和學習激情，課堂必然就會沒有活力。因此，科任老師應該保持創新的教學理念，采用多種先進的方法來設計課堂、處理教材和組織教學，以提高學生的注意力、滿足學生追求新異的心理，增強化學課堂教學的趣味性。

3.藝術性原則

一般來說，按部就班、中規中矩的課堂教學，趣味性高不到哪里去。因此，除了在課堂教學、組織教學、課堂設計等方面堅持創新性原則外，老師結合具體的教學內容，盡可能將課堂教學設計、對教學情境設計及教學控制等環節藝術化，使全體學生感受到教師的幽默背后的啟迪，激發學生積極主動的參與各種課堂活動，也非常重要。

二、高中化學趣味教學的實施策略

為了調動學生的主動性和積極性，提高化學教學實效性，教師應該掌握及實施趣味課堂的教學策略，精心設計、創設合理的教學情境，提高課堂教學的趣味性。

1.運用科學的策略，創新和諧寬松的情境，增強新課導入的趣味性

對于趣味性教學來說，合理的課堂導入方式非常重要。因此，老師必須改變傳統教學模式中過于簡單、直白的導入方式，靈活運用多種趣味導入方式。一般來說，我們提倡化學老師在導入環節，視具體的情況，更多地采用案例導入、直白式導入、實驗導入和問題式導入等多種方法，抓住學生的目光，調動學生學習的積極性。

筆者曾經觀摩過一位老師講授“二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染”的新授課。在課堂導入環節，他播放了一段圍繞酸雨的危害性的科教視頻，給學生生成了強烈的視覺和聽覺刺激。然后再由酸雨的形成導入到二氧化硫的化學、物理性質和來源等。可以看出，這位老師在課堂導入時，注意到了教學內容與學生的生活實際的密切聯系，用生活化的例子導入新課，使學生在一個非常自然、有趣味的教學情境中完成了對新授內容的掌握。

再如，筆者在講授“金屬與酸和水的反應”的內容時，就曾經采用了實驗導入方法，在新授課之前，給學生演示了一個鈉與水反應的實驗，并引導學生全面觀察實驗現象、探究現象原因，來導入新的課程。實踐證明，這種利用學生的好奇心的特點，通過實驗演示，調動學生學習化學的積極性，提高新授課教學的趣味性的方法，效果比較好，學生進入角色較快。

2.選用多種趣味性較強的教學方式，提高新授課教學實效

首先，老師應該充分利用課堂實驗，激發課堂趣味。大量的實驗是提高化學課堂教學趣味性的得天獨厚的優勢。就目前高中化學的實驗來說，主要有物質的制備、物質性質的驗證、一定濃度的溶液的配制、物質分離的基本操作等。通過實驗，可以將抽象的化學原理轉變成直觀的化學現象，直接激起學生對化學的極大興趣和求知欲望。因此，在高中化學教學過程中，老師要重視利用學校的一切條件，結合具體的教學內容，盡可能采取不同的實驗教學形式，提高課堂教學的趣味性。有條件的時候，老師要盡量創造條件讓學生參與到實驗中來，讓他們在直接的實驗操作中，掌握基本的實驗操作程序，提高自主實驗的能力。如在“化學反應的速率”的教學中，教材要求學生觀察在不同溫度下H2O2溶液分解反應的快慢和H2O2溶液中添加不同的催化劑后的反應快慢。這兩個實驗難度和安全問題都不大，老師完全可以放手讓學生自己完成，并讓學生自行總結和歸納實驗結論。這樣一來，既提高了學生運用操作的能力，又增強了課堂教學的趣味性。

其次，充分利用各種輔助教學手段，提高課堂教學的趣味性。除了基本的實驗演示、課堂講解、作業訓練等教學手段外，化學教學還可以利用多媒體、幻燈片、模型、卡片等輔助教學手段進行教學，這些教學手段，對于提高化學課堂的趣味性和實效性，很有意義。比如對一些涉及到微觀的、不易想象的，且學生不易理解的化學知識，老師就可以通過多媒體動畫或者視頻的方式展示給學生，激發學生的興趣。

再次，要貫徹教學生活化的原則，聯系學生的實際生活，從學生的平常生活出發，使問題生活化，以提高課堂教學的趣味性。如針對“活潑的黃綠色氣體——氯氣”的內容，教師在講解漂白粉的內容時，完全沒有必要講太多的較為空泛的化學反應方程式，只需要簡單地讓學生聯系生活中的洗衣粉的使用，就會幫助他們掌握和鞏固知識。

總之，老師在具體的化學教學中，根據課程內容，多大程度上提高了課堂教學趣味性，直接關系到學生學習的主動性和積極性，最終關系到高中化學教學的實效性。因此，老師在整個教學過程中，都必須結合課程內容和學生的實際興趣點，突出教學的趣味性，以引發學生的激情，引導學生的思維，激起學生學化學的內在驅動力。

（作者單位：江西省都昌縣第二中學）