高中物理課堂教學中調動學生思維的探索與實踐

陳立建

【內容摘要】在高中物理課堂上，調動學生的思維非常重要，靈活的思維才能夠促進學生對于知識的理解與吸收，這也是提升課堂教學效率的前提所在。想要充分調動學生的思維，這需要教師在教學方法上有所革新，要能夠利用豐富多樣的教學形式給學生們營造良好的課堂教學氛圍，讓學生對于教學過程的參與積極性更高。這些都是調動學生思維的教學方式所在。

【關鍵詞】高中物理 ?教學 ?調動思維 ?方式

調動學生的思維對于高中物理課程的教學過程非常重要，很多知識的理解都需要學生以靈活的思維作為依托，這也是提升學生的知識掌握程度的前提所在。教師要善于靈活的選用課堂教學的方法與模式，要透過豐富多樣的教學形式來活躍學生的思維，讓大家對于問題的分析與思考更為深入。這樣才能夠提升課堂教學的綜合實效，并且促進學生的知識理解與掌握程度。

一、聯系生活實際，豐富知識教學

活躍學生思維的教學方法十分多樣，教師要善于抓住教學內容的特點選取一些有針對性的教學策略。首先，教師可以嘗試將生活實際引入到課堂教學中，讓學生們熟悉的一些生活實例作為知識講授的有效輔助。課堂上講到的很多知識點在生活中都有著較為廣泛的應用，這也是讓理論知識能夠聯系實際生活的一個很好的教學切入點。教師要善于將理論知識講活、講通，讓學生能夠更好的把握住知識的內核，這樣才能夠實現知識教學的高效化，這也是充分調動學生思維后可以收獲的積極的教學成效。

例如，講“向心力、向心加速度”一節，如適時插入游樂園中的“翻滾過山車”、雜技表演中的“水流星”、雜技演員的“飛車走壁”，以及生活中諸如：為什么騎自行車拐彎時自行車和人的身體要向內傾斜？為什么鐵路拐彎的地方外軌要比內軌高等等一些實際問題，學生的學習勁頭就很高。這些生動的生活范例也極大的體現了物理學知識在日常生活中的應用與體現，這會很好的激發學生對于知識的探究欲望，讓學生對于物理課程的學習興趣更加濃厚。

二、合理進行比較，引發學生思維

對于有的教學內容，教師可以采用比較化的教學形式，這也是調動學生思維的一種方法所在。物理學知識間的聯系是較為緊密的，很多新的知識點都是對于前面學過的內容的一種拓寬與延伸，這也讓比較教學法有著很大的操作空間。教師可以靈活的將一些相關聯的知識點進行合理的比較與類比，透過知識點間的聯系來輔助學生對于知識的理解與吸收。這也是一個很好的引發學生思維的教學過程，能夠讓學生自身的知識網絡更好的得到構建。

例如，電學中的電勢能、電勢等概念比較抽象，但由于重力場和靜電場都屬于保守場，因此電勢能可與重力勢能相類比進行教學。由公式Ep=mgh知重力勢能的大小與地球有關、與物體質量有關、與物體所處的位置有關、與零勢點的選擇有關，所以可以推知決定電勢能與電荷體所處的位置有關、與零勢點的選擇有關，所以可以推知決定電荷電勢能大小的因素一定有：場源電荷的帶電情況、電荷的帶電量、電荷在電場中的位置、電場中零電勢的選擇四個量。這個典型的類比不僅非常直觀的揭示了兩個知識點的實質，也在比較的過程中促進了學生對于知識點的理解與認知。這個過程不僅極大的調動了學生的思維，讓學生掌握了一些好的物理知識的學習與探究方式，這也讓知識教學的效率得到顯著提升。

三、變換思維角度，拓寬學生思路

對于有的問題，如果思維的過程頻頻遇到障礙，這個時候教師要引導學生靈活的變換思維的角度，讓學生的思路得以拓寬往往能夠找到不一樣的理解與分析問題的視角，這也會讓問題隨之得以解答。讓學生靈活的變換自身的思維角度，這也是調動學生思維的一種很好的策略，這還能夠培養學生的良好的思維能力。教師可以借助一些典型的問題的分析過程來讓學生意識到這一點。當用常規方式來分析問題走不通時，不妨讓學生從另外的視角來理解與分析問題，透過思路的轉換不僅能夠化解問題分析中的障礙，這也是學生思維能力的一種良好體現。

以下述問題的講解為例：給容積為1升的貯氣鋼瓶打氣，每次能打1標準大氣壓的空氣125立方厘米，已知鋼瓶在充氣前已裝有1個標準大氣壓的空氣，問至少要給鋼瓶打多少次氣，才能使瓶內氣體的壓強達到20個標準大氣壓（假設鋼瓶不漏氣，溫度保持不變）。此題如按正常思維求解較難，但如果把充氣看作放氣，把末態視為初態，想象是把打進的氣體等溫膨脹到一個與鋼瓶相通的容器中，鋼瓶和容器中的氣體作為末態氣體，這樣解起來就變得非常容易。這便充分體現了拓寬學生思路在問題解答中所能夠發揮的優越性，這也是讓學生對于知識能夠更為靈活的展開應用，提升知識教學的綜合成效的方法所在。

結語

在高中物理課程的教學中，調動學生的思維非常重要，這會極大的影響到課堂教學的綜合實效。教師可以采取豐富多樣的教學形式，可以聯系生活實際，豐富知識教學;也可以合理進行比較，引發學生思維;還可以變換思維角度，拓寬學生思路。這些都是很好的教學策略，不僅能夠極大的活躍學生的思維，這也能夠讓課堂教學的效率得到顯著提升。

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（作者單位：江蘇省上岡高級中學）