如何提高高中化學有效性復習課堂

俞又瑛

【內容摘要】新課程改革背景下，對高中化學新教學以及復習課堂教學的有效性提出要求，高中生的學習任務繁重，因此多數教師將更多的教學時間以及教學精力用于傳授新知識，忽略對已經學過知識進行鞏固練習，進而對教學的有效性造成不利影響。為進一步提高高中化學復習課堂教學的有效性，本文以高三學生為例，針對有效利用教學時間進行教學指導以及復習提出建議，旨在提高高中復習教學課堂的有效性。

【關鍵詞】復習 ?高中化學 ?提高 ?有效性

新課改背景下，高中化學教學課堂逐漸采用新型的教學模式，教師教學過程中重視學生主體地位，并采取多種教學方式以提升學生的學習興趣、提高學生的綜合素質，進而實現教學質量的綜合提升。高中教學除教授新課外，還需要對已學知識予以鞏固，但受到傳統教學思維的影響，多數高中化學教師忽略對已學知識的教學，進而影響教學的實際效果。由此，本研究以高三學生為例對高中化學教學復習課堂教學策略進行分析。

一、高中化學復習課堂中的問題

高三階段作為高中化學復習的一個較為重要的時期，高三教師對整個高中化學知識進行總體復習，不僅旨在提升學生的化學素質，而且旨在提高學生的解題能力。但受到多種因素影響，目前高中化學復習課中仍然存在較多的問題，同時，高中化學教師需要面對眾多的教學問題。第一，學生忽視復習教學且缺乏自身的復習計劃;由于高中化學知識點眾多而且較為細致，因此需要授課教師花費較多的時間整理三年化學知識內容。由于該課程為已經學過的知識點，因此，學生多選擇漠視教師的復習教學，進而嚴重影響復習課的教學成果。學生忽視充分梳理教學知識點、細致的復習，進而導致學生對已經學過的知識點無法正確運用的現象產生，繼而出現教學成績不理想的狀況。第二，缺乏有效做題計劃以及訓練計劃，高三學生學習多采用題海戰術，但期往往缺乏正確合理的做題規劃以及訓練計劃，進而對其習題訓練的效果造成影響。高三后階段的復習主要以做題練習為主，但學生化學素質不足、化學思維缺乏等因素對學生解題能力造成影響，學生遇到綜合程度較高的題目時多出現失分嚴重的情況。

二、高中化學復習課堂教學有效性提高措施

1.統籌安排復習課

由于高中化學涵蓋眾多的知識點，且這些知識點具有細致性，因此可能由于小知識點未完全掌握而導致大題無法正確解答的情況出現，尤其在與化學物以及化學元素有關的題目中出現較多。多數化學題目具有相互聯系性，需要學生具有一定的化學基礎，考慮到上述原因，教師在進行化學知識點教學的過程中需要對知識點的重要性予以強調，統籌安排高三學生的化學教學課程以及計劃。高三教師在進行復習的過程中，以課程標準以及考試綱要要求為參照，詳細梳理化學知識點，系統化高中三年化學知識時要求教師能夠區分重難點，即充分取舍教學教材。其次，教師需要以學生的意見為參考，并于學生的薄弱環節以及缺漏不足的地方相結合，整合學生設計進度以及詳略之處設計總復習計劃。

2.創新教學方法

高中化學復習課程中，合理且科學教學方式的運用能夠顯著提升教學成果，但目前多數高中化學教學受到應試教育的影響，教師仍然采用傳統的教學模式進行教學，其在一定程度上對學生的學習興趣造成影響。因此，為進一步提高教學成果，夯實學生化學基礎，要求高中化學教師創新教學方法，通過優秀教學方式的引入，達到提升教學效率的目的。其中創設問題情境的教學方式，不僅能夠在一定程度上增強師生間的互動，而且可更新教學理念、實現師生雙方角色互換;交流合作的教學方式，不僅利于學生團隊合作精神的培養，而且可有有效增強高中學生的綜合素質。

例如：教師在對高中化學中某一專題進行研究以及總結的時候，可以采用交流合作的學習模式，即組織學生對本專題的化學知識予以總結與探討，隨后學生的討論成果在班級總進行分享，以提高學生的復習效果。復習課程中，教師通過讓小組學生復習和總結置換反應知識點，其他小組將置換反應的概念以及本質等知識點予以分類，進而制定一份詳略合理的復習總結，以有效避免出現由于做題和訓練計劃不合理而導致的失分現象。

三、總結

高中化學教學課堂的主要實施者是化學教師，這是因為化學教師即需要肩負提升教學質量的任務又需要肩負改善學生學習態度的任務，由此可見，除需要統籌教學安排以及創新教學方法外，還需要提升高中化學教師的專業素質。轉變教師的教學理念以防止出現重新課輕復習的錯誤觀念，改進教學方法以實現提升學生解題能力順應新課改的要求。另外，教師的自身素質不僅要求教師具備豐富的化學專業知識，還要求注重提高自身的化學教學技能。

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（作者單位：福建省龍巖市長汀縣河田鎮河田中學）