聆聽之后的頓悟

鐵雪珂

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光。”從教幾十年，我深深地體悟到了育人之本沒有固定的模式，只有自己不斷地貼近學生、了解學生、相信學生、調動學生、發展學生，才能找到一條適合學生生活、做人、求知之路，讓他們一路開心、一路開竅、一路收獲。多年的教學中，我不知與學生相擊相撞、相談相論、相聽相聞多少次，正是這種相撞、相互激發、相互促進，才有了今天的教學相長。“一花一世界，一葉一菩提”，在師生相互的信任與理解中，開啟了生命永久的意義——發展。

那是一個特殊的日子，學校正值給住宿生發放補助的時日。我同往常一樣，滿懷激情地給學生講課，可是不到十分鐘，門“吱嘎”一聲被推開，一位家長直呼他孩子的名字，叫去領補助了。我雖不滿家長的行為，但未流露于臉上，只是緩緩地關上了門，繼續講課，可不到兩分鐘，門又被推開，又有個學生被家長喊叫出去了，我情緒一下子降到了零點，面帶怒色，停了停，還是接著講課了，但講課語氣明顯多了幾分生硬，表情更是難看。此時的課堂談不上參與，談不上主動，更談不上精彩，學生更多的是一種惴惴不安，他們哪有心思聽課？名存實亡的課堂冷卻了我的燥熱，我也同樣心不在焉，心有旁騖。

正在此時，又來了兩位家長，站在窗外向教室里窺視著，我隨機應變，停下了講課，并打開門，很自然地問家長：“是叫孩子領補助嗎？那行，讓孩子去吧！”隨后我又對其他同學說，“凡是領補助的同學都下去領吧！”起初有些學生還不敢動，以為我說的是反話，我有面帶微笑催促道：“快去吧！不然，讓家長等久了！”“唰”那些學生都起身走出了教室，教室里出現了窸窸窣窣的聲音，也有竊竊私語的，我明白，他們在談論剛才之事。我趁機淡然地說：“怎么，你們對老師有意見嗎？不贊成老師這么做嗎？”班長一下子站起來說：“老師，你做得很好！是你讓我們明白了相互的尊重，明白了一種平等，和諧與理解，我們為你剛才態度的轉變而驕傲。我相信，這件事對每個同學教育很大，在今后的做事中，都會全方面考慮，都會以課堂為主，我的課堂我做主，不利于課堂的事，絕不會再犯再做！”教室里響起了掌聲，同學們也重復著剛才的那句話“我的課堂我做主”，我也順便板書在了黑板上，這時陸續有學生回到了教室，我指著那七個字，對同學們說“同學們，看到這七個字，結合今天的課堂，我想你們一定有許多想法，我希望你們能開誠布公地把自己的想法寫下來，無論長短，只要發自內心就好。”至此，學生心有所想，情有所動，融入剛才情景，自由表達。

這節課給我提供了很大的思考空間，當我聆聽完學生的表達與認識，我頓悟了，明白了，教師應以平等寬容的姿態對待學生，多了解他們的動態，了解他們的心思，處處把學生放在主體地位，應明確學生才是課堂的主人，只有把學生的“情”與“愿”與教師的“寬”與“容”緊密結合，才可相互撞擊出最美最和諧的課堂之音。

教師是“傳道與授業”的統一體，因此，只有我們明確自己的角色，定位我們的角色，拋開傳統的“師道尊嚴”，盡可能地貼近學生生活，讓學生從內心感到一種存在的價值，感受到精神相遇的愉悅，感受心靈成長的幸福，就能真正實現生活、生存、生命、生態，真正譜奏出以人為本、讓課堂回歸生活的教學旋律。