淺談語文有效教學

劉金榮

在十幾年的語文教育生涯中，我對“語文教育”經歷了由感性認識到理性認識的過程。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。隨著社會經濟、文化的不斷發展，對語文教育也有了新的要求。語文教學不僅僅要傳授知識，而是把知識能力的提高同思想認識的提高融合在一起，更不能孤立地培養能力，因為它是人類重要的交際工具和信息載體，也是人類文化的重要組成部分。是學好其他科目的基礎學科。

語文的有效教育迫在眉睫，什么是語文的有效教學呢？凡是能促進學生發展，有效實現預期語文目標的教學活動，就是語文的有效教學。語文有效教學不能盲目進行，它不是顛覆性的革命，而是日積月累的點點滴滴的完善，更是教師一種責任心得所在。首先，我們應把握好方向性，有了發展方向，其他所有的一切才有價值和意義。其次，是“有限性”，我們對語文教學的認識總會有局限，自認為語文教學的“有效”客觀上總是“有限”的，事實上，“有效”不可能無限地提高下去，而是要在課堂生活的豐富性和發展性上下工夫。不能只求“效率”，更要注重終身可持續發展的“效益”，健康的“有效教學觀”就要統籌兼顧。

只要教師的“教”有時代的活水，教學生命才不會枯竭。我們語文的有效教學強調的不僅要育才，更要育魂，所以，“語文教學”應轉變為“語文有效教學”。首先，我們教師要有完整和持續的精神，但這不僅僅是教師單方面的完整和持續，而是師生共同合作的完整和持續，和諧的師生關系決定著課堂的效率和效果;其次，在語文課上要有一種“大語文”的觀念，也就是工具性和人文性的統一，將聽說讀寫四種能力視為學生的基本能力，并能熟練地運用到課外的生活文化中;第三，教學環節的完整性，它包括教師的備課、授課、檢測、講評，學生的預習、作業、等環節，各項之間要不斷循環，總體教學效果就不會差;最后，注意對教學方法的完整理解，“有效教學”最有價值的地方就是一切著眼于實際，使課堂教學不拘一格，辯證地看待各種教學方法，適合的才是最好的。

如果說以前的教學是“無意插柳”的話，那今后我們就應“有心栽花”。語文的有效教學不僅是我們共同追求的道路，更是讓學生終生受益的雨露！