生活化數學課堂的有效構建

楊萍

眾所周知，數學與生活之間有著密切的聯系，數學來源于生活，又用之于生活。但是，在以往的數學教學過程中，我們一直采取的是灌輸式的教學模式，學生一直處在被動的學習狀態，導致學生根本看不到數學與生活之間的關系，嚴重不利于數學課程目標的最大化實現。所以，教師要更新教育教學觀念，要有意識地構建生活化的數學課堂來提高學生的學習效率。因此，本文就從以下幾個方面入手對為什么要構建生活化數學課堂，如何構建生活化數學課堂兩個方面進行論述。

一、為何要將數學課堂生活化

思想決定行動，只有教師從思想上認識到生活化課堂的價值，才能糾正自己的行為，才能構建出真正具有生活化的數學課堂。那么，到底為什么要將數學課堂生活化呢？首先，生活化的數學課堂能夠將抽象的理論知識形象化，加強學生對理論知識的理解，進而提高學生的學習效率。其次，生活化數學課堂能夠提高學生的應用能力。應用是知識價值的直接體現，生活化課堂的構建能夠讓學生意識到數學的價值，能夠有意識地鍛煉學生的應用能力，提高學生的數學素養。總之，生活化數學課堂的構建是非常有必要的，教師要有意識地將生活情境、生活實物等引入課堂，以確保學生在具有生活化的高效課堂中獲得良好的發展。

二、如何將數學課堂生活化

在明確了為什么要開展生活化數學課堂之后，我們面臨的問題就是如何構建有效的生活化課堂，如何真正打破傳統課堂的沉悶，給課堂注入生機，提高課堂效率。本文就以教學“實際問題與一元一次方程”為例對如何構建生活化數學課堂進行簡單論述。首先，明確本節課的學習目標，并引導學生思考下面幾個與學生生活有密切聯系的數學問題，如：①某商店一套服裝的進價為200元，若按標價的80%銷售可獲利72元，該服裝的標價應該是多少？②某地共有1500千克蘋果，卸下600千克，還有30箱，思考：每箱蘋果有多少千克？……組織學生自主思考上述的問題，以幫助學生更好地理解一元一次方程。而且，熟悉的生活問題還能激發學生的學習興趣，消除學生對數學的畏懼心理，同時，熟悉的生活情境也能提高學生的應用意識。

生活化數學課堂的構建是符合課改理念的，也是能夠提高學生的課堂參與度的。所以，作為教師的我們要有效地將生活化課堂應用到課堂中，以充分展現數學課程的魅力。

參考文獻：

周鐵權.淺談初中數學生活化課堂教學模式的構建[J].中學教學參考，2012（20）.