依賴多媒體教學對高中語文教學的負面影響淺議

吳蓓

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學以其靈活、豐富、直觀、形象的優(yōu)點，被廣泛地使用到教學活動中來。多媒體教學作為一種教學工具，使教師的教學更形象、直觀，讓學生學習起來也更容易理解。但是，過猶不及，由于對多媒體教學的過度依賴，同樣也導致了很多問題的出現(xiàn)。

一、多媒體教學的弊端分析

（一）內容繁雜，易失去重點

多媒體教學背后依托的是宏大的背景資源，互聯(lián)網(wǎng)上面有著大量的教學資料，包括影像視頻資料、文字音頻、圖像畫面等等。學生在上課時，對課件中的新鮮資料產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且積極地投入到對課件的了解中去。雖然課堂氛圍不錯，但是課件拓展內容太多，使得其重心偏離了教材教學的重點主題，學生學習知識的效果反而因為內容太多而不好。

如，在進行《蜀道難》一課的學習中，在課件中可以拓展關于蜀道的知識、關于李白的生平事跡、關于樂府詩的相關知識等等，太多知識的堆砌，學生難于全面消化，反而影響了教學質量。

（二）追求創(chuàng)新，失去了傳統(tǒng)

多媒體教學是一種創(chuàng)新的產(chǎn)物，我國也在推廣這種教學方式。但是時下有不少老師在使用多媒體教學時是為了追趕潮流，為了使用多媒體而使用多媒體，不顧教學效果。多媒體教學是一種教學手段，也就是說，在教學的時候，要考慮到教學效果而進行選擇。比如說，明明教師親自講解就比較方便易懂，卻一定要用視頻來代替真人講解;明明幾個字幾個標題板書即可，卻一定要用課件圖文并茂地表現(xiàn)出來，大費周章;而且教師制作課件的水平也不盡一致，有時并不能應付課堂中的突發(fā)狀況。沒有理性地對待多媒體教學，致使費時費力卻得不到最好的教學效果。

如，在進行古詩詞《醉花陰》的教學中，著重要理解的是作者其中的感情，注重于感受。使用傳統(tǒng)的教學方式就足矣，如果用課件反而不易表示其感情內涵。

（三）難度低幼，失去品味

高中語文教學的主要目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。其語文素養(yǎng)的形成，不是教師用課件告訴學生文章的意義，而是要引導學生對文章自主地閱讀、思考、想象、品味，真正從文章中品味出自己的東西。在圖文并茂的課件中，色彩豐富的圖像與文字，反而會讓學生對文章產(chǎn)生刻板的印象，不利于學生的想象。另外，太過豐富的課件內容擾亂了學生的思緒，讓其無法沉下心來自己進行文章的解讀，限制了他們學習的機會。如，在學習《荷塘月色》時，幾幅圖片并不能夠表現(xiàn)其荷塘在月下的美麗，更需要學生自己去體會其中的悠遠意境。長此以往，語文教學內容低幼化，教師只教授知識，不引導學生發(fā)掘能力，只能讓學生的個性泯滅，創(chuàng)造能力消失。

（四）評教壟斷，導致傳統(tǒng)教學無法施展

多媒體教學盛行的一個原因就是在評教時過于重視多媒體教學。甚至在評課時，會把多媒體的應用水平作為主要的評價標準。如果沒有使用多媒體，教學就會被武斷地認為不成功。為了使用多媒體而使用多媒體，過于看重原本多媒體的輔助功能，使主次顛倒，這樣就失去了多媒體在教學中的意義。

二、在多媒體教學中要注意的幾個重心

（一）改變觀念，認清教學目的

文學是來自于生活，而高于生活的一種存在。也就是說，對于語文的學習，更要注重學生個人的體驗和感悟。在實際教學中，有時文章中所表現(xiàn)出的情感，多媒體不能很直觀地表達，所以在教學中更要注意教師與學生感情的引導。教師在教學中要注重觀念的更新，重新認清教學目的，把握好教學目標，認清多媒體教學的定位，科學有效地進行課程的設計，把學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在主要位置。

（二）豐富教學手段，把教學效果作為標準

多媒體教學只是一種教學手段，同為教學手段的還有其他各種教學手段。不能于多媒體教學而止步。教師要對教學進行更深層次的實踐與研究，把其教學效果作為教學設計的最終目的。要利用教學手段，而不是被教學手段所局限。

（三）了解多媒體教學利弊，合理利用

關于多媒體教學方面，許多教師認為其是一種極其實用的能利用到各個領域的教學手段。實際上，多媒體教學有其好處，同樣也有其弊端。教師要對其進行系統(tǒng)全面的學習，對其客觀地總結評價，從而取長補短，使多媒體教學在高中語文的教學中綻放光彩。

（四）返璞歸真，給學生更多細品語文的機會

語文終歸是一種培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的教學，更注意感情的體驗與感受、文字的運用與靈性。所以，在教學中，教師要更注重引導學生的語文體驗，用更多的時間讓學生進行閱讀、分析，通過教師對文章感情的迸發(fā)，引導學生對文章的感悟。這有利于學生學會品味文章的真諦，理解語文的美與靈魂。

多媒體的廣泛利用有其優(yōu)點，也必有其缺點。教師在多媒體教學時，要注意取長補短，合理利用。我相信，教師可以呈現(xiàn)出更能引發(fā)學生感受的語文課堂。

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