談構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂

張學(xué)武

摘 要：高中學(xué)生都很喜歡信息技術(shù)，不論是理論知識(shí)還是實(shí)踐操作，學(xué)生都非常熱衷。然而，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間和上機(jī)操作實(shí)踐時(shí)間畢竟太少，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在這種情況下，構(gòu)建高效的課堂非常必要。要構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，教師應(yīng)樹(shù)立正確的課堂理念，加強(qiáng)實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效管理;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

在現(xiàn)今教育制度下，信息技術(shù)不作為高考科目，導(dǎo)致從學(xué)生到一些教師再到一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課重視程度不夠，都認(rèn)為信息技術(shù)課會(huì)考很簡(jiǎn)單，等于是“雞肋”課。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生都很喜歡信息技術(shù)，不論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐操作，學(xué)生都非常熱衷?？墒?，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間和上機(jī)操作實(shí)踐畢竟太少，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在這種情況下，構(gòu)建高效的課堂非常必要。

一、教師應(yīng)樹(shù)立正確的課堂理念，促進(jìn)課堂的有效管理

在信息技術(shù)日新月異的發(fā)展中，教師一定要豐富個(gè)人知識(shí)，

提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。由于學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，教師需要具有廣博的知識(shí)才能滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也不再單一，這些變化在客觀上都要求教師要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，以新的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。而我們往往被湮沒(méi)在瑣碎的常規(guī)教育教學(xué)工作中。備課、上課、命題……于是，我們的視野越來(lái)越窄，總是停留在所學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)上，使信息技術(shù)缺乏一定的深刻性和實(shí)質(zhì)性。新課程改革日新月異，發(fā)展形勢(shì)如火如荼，對(duì)廣大教育工作者提出了新的要求。我們應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，大膽嘗試新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，新課程也需要成長(zhǎng)型的教師和學(xué)習(xí)型的教師，所以教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升課堂管理的有效性，打造高效課堂。

越來(lái)越豐富的課堂教學(xué)模式，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是都把課堂當(dāng)成教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)舞臺(tái)。所以教師要正確認(rèn)識(shí)課堂的重要作用，充分利用課堂這個(gè)大舞臺(tái)，使課堂教學(xué)更有效。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)認(rèn)知這一目標(biāo)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，力求培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這就要求教師在備課時(shí)要開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生最廣闊的空間。當(dāng)然備課不能僅僅理解為寫(xiě)教案，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，確定教學(xué)的重難點(diǎn);更重要的是要備學(xué)生。在備學(xué)生時(shí)，要研究學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，找到符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，選擇適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法。最后還要對(duì)課堂教學(xué)具有預(yù)見(jiàn)性，仔細(xì)琢磨在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)事件，準(zhǔn)備好應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、加強(qiáng)實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的理論教學(xué)并不能完全滿足這門(mén)課程的培養(yǎng)需求，也很難讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程維持較為持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上突出實(shí)踐性原則，讓學(xué)生能夠親自參與其中，用學(xué)到的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到非常有效的培養(yǎng)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被充分激發(fā)。例如在教學(xué)方法上要與學(xué)生的實(shí)際生活加強(qiáng)聯(lián)系，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為日常生活中接觸非常頻繁的信息技術(shù)工具，這就可以作為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活加以聯(lián)系的切入點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的視頻、音頻以及各類(lèi)軟件非常感興趣，而這些內(nèi)容的制作都離不開(kāi)基本的信息技術(shù)原理，我在課堂上將這些學(xué)生感興趣的內(nèi)容分解成各個(gè)部分的信息技術(shù)理論，讓學(xué)生清楚地看到他們所感興趣的內(nèi)容在課程學(xué)習(xí)中都有所涉及，然后先從理論的角度推演視頻、音頻以及軟件等內(nèi)容的形成過(guò)程，然后再以任務(wù)的方式將這些內(nèi)容的手動(dòng)制作安排給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的各種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)制作自己喜愛(ài)的視頻、音頻、軟件、網(wǎng)站等，通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠積極主動(dòng)地鞏固和利用課內(nèi)知識(shí)，還會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的發(fā)散，這對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)理論基礎(chǔ)的夯實(shí)以及實(shí)踐能力的提高有著非常大的促進(jìn)作用。通過(guò)這樣的方式學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣得到了前所未有的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了極大的保證。

三、探索高效教學(xué)方法，促進(jìn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

法國(guó)著名心理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)：“良好的方法使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮”。我們要探討最佳的教學(xué)方法，化抽象為形象，化難為易，逐步掌握信息技術(shù)理論知識(shí)。好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。這樣，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)時(shí)要充分挖掘教學(xué)資源，找到可以靈活、恰當(dāng)運(yùn)用的教學(xué)手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲。如利用投影儀、實(shí)物、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段，生動(dòng)形象地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們的求知欲望和動(dòng)機(jī)。

四、倡導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的高效性

新課程強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師到底應(yīng)該扮演怎樣的一個(gè)角色呢？根據(jù)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的要求，教師要做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，做學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的合作者。力求避免扮演活動(dòng)的評(píng)判者，隨意打斷學(xué)生的發(fā)言或終結(jié)學(xué)生的研究任務(wù)。

在信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作探究非常重要。這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生更好地自主探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了形式和手段，從而能快速有效地解決問(wèn)題。在課前，教師要指導(dǎo)學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，一般以四人為一個(gè)小組，指定或者選出組長(zhǎng)，對(duì)組員的任務(wù)進(jìn)行分工，指定發(fā)言人。在討論問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)每位學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己富有個(gè)性的主張，然后在全班內(nèi)交流，各組進(jìn)行評(píng)論質(zhì)疑。在信息技術(shù)研究性探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行探究，使信息技術(shù)表現(xiàn)出靈動(dòng)和情趣。

參考文獻(xiàn)：

徐娟.高中信息技術(shù)教學(xué)模式的探索[J].現(xiàn)代閱讀：教學(xué)版，2011（18）.