新形勢下小學英語教學改革的探索與實踐

■山東省莘縣實驗小學 史瑞玲

一、構建和諧、平等、融洽的師生關系

作為一名新時期的小學英語教師，要做到無論在哪個教學環節，都堅持遵循以生為本的教學原則，與學生之間保持著和諧、融洽、平等的關系。通常情況下，傳統的小學英語教學課堂中，教師習慣采用“一言堂”的教學模式進行相關英語教學內容講解，教師在小學生心目中具有較強的權威性。對于性格內向的學生來講，這種對教師的敬畏、害怕之心在一定程度上會限制學生與教師之間的教學互動與溝通。因此，在小學英語教學改革中，教師應該消除學生的這種心理，讓學生養成“親師”的習慣，有效構建和諧、平等、融洽的師生關系。

在具體的教學環節中，不僅要向學生傳授基礎的英語語言理論知識，引導學生掌握英語單詞、詞組、句式在實際語境中的運用，還要培養學生的學習興趣，重視學生學習語感以及自主學習與探究能力的培養，有效落實新課程教學改革標準的實際要求。小學生的求知欲和好奇心都比較明顯，為了有效增強小學英語課堂的教學效果，教師應該積極轉變傳統的教學觀念與教學模式，在英語課堂中多使用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言為學生進行相關英語教學內容的講解與引入，并以豐富的手勢動作、表情等進行小學英語課堂教學活動的組織與開展。為學生創設一個開放式、融洽和諧的學習環境，讓學生在平等的學習環境中大膽、自由地施展自身的學習潛力與個性，促進學生的全面發展與個性化發展。

二、為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣

傳統的小學英語教學環節中，教師仍然沿用“教師講，學生聽”的單一、古板式教學方式，向學生單方面地灌輸相關的英語教學知識，學生始終處在被動、消極的學習狀態中，很難對英語學科產生強烈的學習興趣,學習氛圍也比較枯燥無趣。因此，為了有效提升學生的學習積極性，促進學生自主學習意識與自主探究能力的培養，教師應該在開展小學英語教學實踐活動中，為學生營造良好的學習氛圍，運用“教學做”一體化教學模式，利用多元化、趣味性、高效性的教學內容與教學形式，快速地將學生的課堂注意力集中到教學實踐活動中，讓學生積極主動地參與實踐。

比如，在進行外研版小學英語五年級的Module 1中Unit 1 We lived in a small house的教學中，教師就可以采用問題導入法、情境創造法等多種教學方式營造充滿趣味性、互動性的學習氛圍，有效引導學生動手、動腦、動口，讓學生積極主動地參與課堂教學。為了更好地讓學生掌握新單詞、新詞組與新句型，教師可以先為學生設置特定的教學情境，借助信息技術教學手段以及多媒體教學設備為學生播放歌曲動畫《You are happy》，讓學生跟著唱，有效活躍課堂教學氛圍，增強課堂活躍性與參與性；緊接著，教師找出歌曲中的關鍵單詞，引出life、different、grandchildren等新單詞，將歌曲中“There are……”的具體意思詳細地講解給學生。通過這種方式有效吸引學生的課堂注意力，增強課堂教學氣氛。引入教學主題內容后，教師就可以帶領學生進行文本的朗讀與具體意義講解。將教學重難點There be句型（過去時）的肯定及否定形式讓學生通過小組合作學習中的競賽、情景對話等多種形式將內容知識吸收，讓學生在課堂訓練中熟練掌握“There be…….We lived……many years ago.We live……now.”等固定式句型，并且能在特定的情境中正確且靈活地運用這些句型。通過為學生創設良好的教學環境，增強學生動手做動作、動口說音標、動腦記過程的綜合能力，有效激發學生的學習興趣，調動學生自主參與教學活動的積極性，達到培養學生自主學習能力、增強學生學習自信心、提升學生英語語感的綜合教學目的。

三、構建信息化的教學平臺，豐富英語教學形式

隨著信息技術與科學技術的不斷發展與在教學實踐中的廣泛運用，小學英語教學的改革工作也要將信息化教學途徑與方法融入教學實踐的各個環節，讓學生通過課堂、課余時間進行英語課程教學內容的線上與線下學習。另外，教師還可以利用微信公眾號、家長群等與學生家長有效溝通，將學生在學校中的學習情況以及生活情況及時地向學生家長反映，也可以通過家長的監督全面了解學生在校的實際情況。學校可以加大資金投入，利用信息技術建立完善的信息學習平臺，并將其劃分為不同的學科模塊。針對某一學科，還可以劃分為講解、練習等模塊，這樣也能使該學習平臺更加清晰，并且由各級部各學科教師掌控。

例如，英語教師在使用信息學習平臺時，可以將課堂上講解的相關英語課件上傳到信息學習平臺上，供學生在家中自主學習。教師也可以將不同單元的重難點英語知識錄成微視頻，借此加深學生的理解，也有利于調動學生學習的自主性。此外，英語教師可以借助相應的信息學習平臺，為學生布置相應的習題，可以將其轉化為音頻、視頻等形式，使其更加生動有趣，促使學生積極參與學習，使學生的自主學習能力得到提升。

四、增強教師的職業綜合素養，打造雙師型教師團隊

在小學英語教學改革中，教師的師資隊伍建設質量對于英語教學方案的實施、落實與改進具有重要的作用。因此，為了有效推動小學英語教學改革，學校應該加強對小學英語教師的專業技能培訓與綜合素養培養。通常情況下，學校應該積極地組織開展英語教師的相關教學研討會，給教師傳遞英語教學教育新理念，促進教師提高構建課程新體系、建立教學新模式、完善評價新機制等綜合職業素養。在具體的英語教學實踐中，教師通過不斷充實自我，有效提升自身的專業教學水平與綜合素養，在課堂實踐中充分發揮自身的教學引導與教育作用，積極采用目標定向、學案引領等教學形式調動學生的學習積極性；以啟發引導、交流展示、限時訓練等多種教學方式激發學生對英語學科的學習興趣，提升學生自主參與教學實踐活動的熱情；以精講點撥、當堂達標、線下互動等形式增強課堂教學效果，為小學英語課程教學的改革奠定良好的基礎。

綜上所述，小學英語教學改革需要根據現階段高質量教育發展的意見，市教育部門應該加強對小學英語教學改革的重視程度，守正創新，砥礪前行，運用多元化、綜合性的教學方法與教學手段進行小學英語課程的教學改革。在具體的教學改革進程中，教師要以學生的綜合素養能力培養為主要的改革基準，借助教學新理念、新技術、新模式，有效打造雙師型教師隊伍，對學生進行英語核心素養能力的培養與提升，有效促進小學英語課堂教學的有效性。