淺談小學英語教學中肢體語言的運用藝術

肖琴

【摘要】語言教學的難點在于如何表達其形象性和含蓄性，近年來，小學英語教師不斷嘗試各種教學方法，希望能夠解決這個難題。實踐證明，加強肢體語言在小學英語教學中的應用有利于化抽象為具體，有效降低學生的學習難度。肢體語言在小學英語教學課堂中的運用還有利于增強教學趣味性，符合小學生的心理和年齡特點，能夠優化教學效果，而肢體語言也成為了師生之間的另一種溝通方式，有利于增進師生情感，構建和諧的課堂學習氛圍。

【關鍵詞】小學英語教學 肢體語言 趣味性 教學效果

所謂肢體語言，是指交流雙方通過面部表情、眼神、手勢動作等非語言形式傳達出某種語言信息，使對方更加形象化地理解和記憶相關內容。構成肢體語言體系的成分十分豐富，教師在運用肢體語言過程中將會切身感受到教學的便捷性，因此，小學英語教師還應加強肢體語言的應用意識。從語言學習的本質來看，小學英語教學中使用肢體語言十分必要，它既能豐富英語教學內容，又是提升英語教學效果的有效手段，通過創新語言信息的傳遞方式，有利于增進師生之間的交流互動。在小學英語教學中，運用肢體語言的嘗試一直在進行，但還未形成統一的、明確的意識，教師需要進一步加強研究和實踐。

一、小學英語教學中運用肢體語言的重要意義

小學英語學習是學生學習英語的基礎階段，對其未來的英語學習具有深遠的影響。因此，小學英語教師必須提高英語教學質量，發揮肢體語言在英語教學過程中的重要輔助作用。一般來看，肢體語言的運用在小學英語教學中的重要意義包含以下幾個方面：

1.肢體語言能夠增強教學的形象性和具象化。眾所周知，語言教學具有抽象性的特征，單純的講解難以使學生真正理解和吸收，這就需要教師創新教學方法，化抽象為具體，提升學生的學習體驗。小學生由于客觀條件的限制，還不完全具備理解抽象問題的能力，往往需要輔助性手段幫助其理解。肢體語言以其趣味性、形象性受到了學生的歡迎，符合小學生的學習習慣。

2.肢體語言的運用能夠激發學生的學習主動性。英語教學中使用肢體語言能夠營造師生互動的學習氛圍，從而鼓勵學生積極參與課堂學習，主動參與師生交流互動。在教學過程中，教師還應不斷創新和豐富肢體語言的運用及表現形式，保持學生的學習興趣。

3.運用肢體語言能夠對學生進行即時評價，保證教學反饋的持續性。教師在教學過程中通過一個眼神、一個表情對學生的學習情況給予肯定的贊許，能夠激發學生的學習動力。當學生面臨學習難題而產生畏難情緒時，教師恰到好處的肢體語言能夠幫助學生恢復信心。

二、小學英語教學中肢體語言的運用策略

1.運用表情語言，發揮激勵作用。英語教師善于運用自身的表情語言是進行肢體語言教學的前提，根據學生學習情況的變化，適時地運用面部表情，或微笑、或嚴肅，以給予學生積極的心理暗示為主，營造健康向上、輕松活潑的學習氛圍。

例如在學習人教版小學英語四年級上冊第一單元“My classroom ”時，教師首先教小學生朗誦課文中的單詞，當學生基本熟悉了課本中的單詞和句型后，再安排學生上臺向大家介紹自己的教室，要求以本課文的核心句型“We have a new classroom.Lets…”進行造句。當學生在講述中引用了精彩詞匯和句型時，教師及時給予點頭贊許的表情，當學生緊張出錯時，教師及時給予微笑的鼓勵。

2.運用手勢語言，增強教學感染力。眾所周知，很多著名的演說家在發表演講時都善于利用手勢調動聽眾的情緒，營造激動人心的氛圍，這種規律同樣適用于小學英語教學中。例如在誦讀單詞和課文時，教師可引導學生在閱讀高潮時做出某種手勢，通過手勢還可增強知識內容的記憶。又如學習“What is this？”內容時，教師可隨機指出教室中的任何一個物體，然后讓學生寫出這些物體的英文單詞。實踐證明，教師運用手勢語言充分調動了學生的參與熱情。

3.運用歌曲語言，提升教學趣味性。小學生的心理和年齡特征決定了其傾向于接受充滿趣味性的學習內容，為此，教師在運用肢體語言時可引入歌曲，使學生在唱歌過程中配上簡單的動作，增強記憶力。如果沒有現成的歌曲資源，教師還可現場編曲。例如在學習人教版小學英語四年級上冊第三單元“My friends”時，教師將傳統歌曲《找朋友》翻譯成英文版，讓學生翻唱，并且編排一套簡單的動作，如“手拉手、相互抱抱等”，以此使學生感受到“My friends”的真正含義。

三、結語

綜上所述，肢體語言在小學英語教學中的應用取得了顯著的成果，極大地增強了學生的英語學習效果，激發了小學生的英語學習興趣。隨著小學英語教學改革的不斷深入，肢體語言教學擁有了更加豐富的內涵，對小學英語教學的影響也越來越深刻。因此，小學英語教師要進一步轉變傳統教學思維，嘗試使用肢體語言增強教學的感染力；其次，教師還要把握好肢體語言教學的度，切不可因噎廢食。另外，為了不斷強化肢體語言教學的效果，師生之間應建立更加和諧的互動關系。

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