項(xiàng)目主題引領(lǐng)教學(xué)以人為本培養(yǎng)能力

秦冰

【摘要】與主題有關(guān)的項(xiàng)目（Topic-related Projects）指的是學(xué)生對單元學(xué)習(xí)的拓展，由學(xué)生自發(fā)選擇主題或由教師布置。本文就如何以項(xiàng)目主題引領(lǐng)教學(xué)，如何以人為本培養(yǎng)能力展開簡要論述。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目主題 以人為本 教學(xué)

通過實(shí)踐，學(xué)生對主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式是認(rèn)可的，學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力以及運(yùn)用所學(xué)知識完成項(xiàng)目、任務(wù)的能力是顯而易見的，正如弗瑞所指出的：“在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)者以小組為單位在某個內(nèi)容范圍內(nèi)進(jìn)行工作，實(shí)施一個項(xiàng)目。”項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的三個中心，即由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，這是實(shí)踐這三個中心轉(zhuǎn)變的一次嘗試，可以說是實(shí)踐學(xué)生自主的有效途徑之一。它體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注的是人的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，能夠?yàn)閷W(xué)生提供終身學(xué)習(xí)所需的自主學(xué)習(xí)能力和技巧，是一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。《新課標(biāo)》提出：“英語課程改革的重點(diǎn)，就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實(shí)踐，提高學(xué)生文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”這些要求說明，課程改革并不是教材的簡單替換，轉(zhuǎn)變觀念才是根本所在。教育觀念的更新是教材更新、教法更新的前提和關(guān)鍵，否則換湯不換藥，穿新鞋走老路。課程改革強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出體現(xiàn)以人為本的教育理念。“以人為本”是相對于“教材為本”而言。過去過分崇拜教材，忽視學(xué)生身心特點(diǎn)和社會需求，把學(xué)生看成被動機(jī)械地接受知識的、無情感需求的生物人。“以人為本”要求挖掘?qū)W生這一教材，真正以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，從根本上確立以學(xué)生為主體，樹立學(xué)生本位觀。

一、教育內(nèi)容情感化

情感是指興趣、態(tài)度、動機(jī)、自信心、自主性、意志等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的個人因素，即非智力因素。成功的英語學(xué)習(xí)，除了一定的智力基礎(chǔ)外，更為重要的是非智力因素。人的交際是在內(nèi)容和情感兩個層面上進(jìn)行的，不聯(lián)系生活實(shí)際、照本宣科的英語教學(xué)很難引起學(xué)生的情感共鳴。找尋語言材料與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，就是以教材為框架，以學(xué)生面臨的實(shí)際為內(nèi)容，以課堂為舞臺，使師生進(jìn)入交際狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

二、教學(xué)要求的層次化

“以人為本”注重全體學(xué)生全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。不同學(xué)生的智力、能力、性格各不相同，要以學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。對more able students 要創(chuàng)造發(fā)展條件注意信息補(bǔ)充，如教食品名詞時多舉一些生活中常見、學(xué)生喜愛的詞，以滿足他們的需求；對less able students 要先幫助他們增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，使他們在原有的基礎(chǔ)上逐步提高。不同要求才能讓所有學(xué)生各有所得，真正體現(xiàn)“因材施教”的教育思想。

三、教學(xué)方法形式的愉快化

人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：人的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種自發(fā)的和有目的的塑造自我的愉快學(xué)習(xí)過程。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣是最好的老師。要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形式多樣、豐富多彩的英語學(xué)習(xí)情景活動任務(wù)，如唱唱畫畫、做做猜猜、表演演講、采訪調(diào)查，利用學(xué)生好奇愛玩及對成功與自尊的渴望等設(shè)計task和project，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

四、學(xué)習(xí)過程的自主化

陶行知先生說過“教是為了不教”，授之以魚不如授之以漁。智者的教學(xué)，教師輕松、學(xué)生開心，效果顯著。原因是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，而不是把學(xué)生看作接受知識的容器，教師就像是導(dǎo)游，通過介紹讓學(xué)生更好地去了解、感受和領(lǐng)悟。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，自己去當(dāng)導(dǎo)演而不是演員。

五、能力素養(yǎng)的創(chuàng)新化

學(xué)生要立足于未來的競爭社會，必須要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的動力，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要求教師在課堂上努力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。要鼓勵學(xué)生突破常規(guī)、善于質(zhì)疑、富有幻想、樂于表達(dá)，提倡發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，如學(xué)習(xí)colors 一課時，可以問學(xué)生Whats your favorite color ？ Why？ 通過回答不僅可鞏固新授單詞，而且可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新能力。

六、教學(xué)評價的雙重化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價在指導(dǎo)思想、評價內(nèi)容和評價方式等方面都有一定的變化和調(diào)整，擴(kuò)大了評價的內(nèi)涵和范圍，形成了集人文性、主題性、民主性、全面性、過程性、實(shí)踐性和發(fā)展性為一體的新型評價體系。首次提出了形成性評價和終結(jié)性評價并重的評價思想，既關(guān)注結(jié)果又重視過程，改變了傳統(tǒng)的重結(jié)果、輕過程的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師可采用考查、觀察、交談和學(xué)生自評、互評等方式，從課堂Thats great！ I cant believe my ears.Excellent！ Well done！ Good job！ 到作業(yè)，從平時到階段性考試，從口語到聽力、筆試，進(jìn)行全面公正客觀的評價。有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)及時反饋、反思，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，受到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

堅持在英語教學(xué)中以項(xiàng)目主題引領(lǐng)，把人本主義教育觀念滲透于英語教學(xué)中，把英語教學(xué)與健全人格培養(yǎng)和各方面素養(yǎng)的健康發(fā)展聯(lián)系起來，人格的塑造、良好心理素質(zhì)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，一旦與學(xué)生的全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合，相信英語教學(xué)將對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。