先進典型對大學生的影響現狀及對策探討

隆 娟，歐陽妮，何雪俊

（湖北醫藥學院，湖北 十堰　442000）

先進典型對大學生的影響現狀及對策探討

隆 娟，歐陽妮，何雪俊

（湖北醫藥學院，湖北 十堰442000）

通過對某市四所高校的學生進行隨機調查，總結了先進典型對高校大學生影響的現狀與特點，分析了產生這種現象的原因，并就如何做好大學生先進典型教育進行了對策探討。

先進典型；影響；特點；原因；對策

一、先進典型

先進典型就是指在思想政治教育過程中篩選出來的具有代表性的人物和事件，體現了社會對其成員的道德期望。先進典型能夠幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值體系，規范自身行為，明確奮斗方向。因此，先進典型教育一直是高校思想政治教育的重要組成部分。

二、先進典型對大學生影響的特點

了解先進典型對大學生的影響，可以幫助我們更有針對性地開展先進典型教育，實現教育目標，優化教育效果。為此，筆者近期對我國中部某城市四所地方高校的600名學生進行了調查，并對其中一部分進行了訪談。本次調查分別在各校隨機選取150名學生作為樣本，共發放600份問卷，回收有效問卷592份，有效率為98.67%，調查分析以有效問卷的數據為基礎。

表1　調查對象統計

表1數據顯示，調查對象在男女比例、專業分布上較為均衡，政治面貌上符合在校生政治面貌特點，年級分布上為在校生主體，層次分布較為合理。

1.大學生認同先進典型教育的必要性和重要性

調查顯示，有86.82%的學生認為有必要舉辦諸如《感動中國》一類的節目來宣傳先進典型；認為先進典型在激勵自己勤奮學習（59.12%）、幫助形成優良品質（55.91%）、學會奉獻（51.12%）和矯正不良習慣（45.61%）等方面有著較大影響；對于學習先進典型的活動，有48.48%的學生會“積極參加”，有41.22%的學生“視具體情況而定”，只有10.3%的學生表示“要求參加就參加”或者“不參加”。85.98%的學生認為要學習先進典型的精神和行為方式，并且愿意與媒體（42.23%）、面對面交流（30.24%）以及親身體驗（25.34%）等方式向先進典型學習。以上數據說明，作為思想政治教育的重要組成部分，先進典型教育得到了學生的普遍認同，并在諸多方面對青年學生的成長起到了積極作用。

2.大學生對先進典型了解不夠全面深入

根據調查，大學生主要通過網絡、電視和報紙等途徑了解先進典型的事跡，少數通過報告會等途徑進行了解。對于徐本禹、洪戰輝等大學生先進典型的事跡，僅有5.57%的學生表示“非常了解”，有94.42%的學生表示“知道一點”或“不知道”。關于自己所了解的先進典型的形象，有29.05%的學生表示“盡善盡美”、“沒有宣傳的那么完美”或者“與自己無關，不了解”。在認為對自己影響最大的先進典型中，“各行各業的優秀人物”和“歷史偉人”占88.66%，“大學生榜樣”只占13.34%。這表明多數學生對先進典型只有較為模糊的整體評價，并未深入了解，且大學生先進典型的影響力較為有限。

3.大學生對先進典型的評價更加理性、需求更加多元化

對于先進典型的感人事跡，有43.075%的學生認為“了不起，但自己也可以做到”，39.19%的學生認為“非常了不起，自己做不到”；在與先進典型的比較時，71.11%的學生認為自己和先進典型“存在差距，但只要努力就能一樣優秀”，21.96%的學生認為“差距很大，可望而不可及”。對于“你所熟悉的學生先進典型”，51.18%的學生表示“對事情有安排，但也會出現差錯”。只有7.09%的學生認為先進典型“應當無私奉獻而犧牲基本權益”，92.91%的學生認為“不應該”或“應視具體情況而定”。這說明大學生對先進典型的評價更加理性。同時，大部分學生認為學歷、行業、社會地位等因素在一定程度上會影響先進典型的形成。有69.76%的學生認為要成為先進典型，應該“結合自身特點，自我成才”。面對“你認為大學生先進典型應具備哪些品質”的問題，“品德高尚”“自強獨立”“富有創新意識”所占比例較大，而“多才多藝”“成績優異”所占比例較小。這表明當代大學生對先進典型的特質有更加多元的價值取向。

4.先進典型的榜樣示范作用出現了弱化

在調查中，有29.39%的學生表示不知道洪戰輝、徐本禹等大學生先進典型，7.43%的學生認為先進典型的事跡“沒什么大不了”，8.61%的學生認為先進典型“不真實，沒有宣傳的那樣完美”；6.25%的學生表示先進典型“和自己一樣，沒什么區別”，10.14%的學生認為面對先進典型時，應該“堅持做自己”；對于學習先進典型的活動，10.3%的學生表示“要求參加就參加”或者“不參加”；65.03%的學生認為當前對先進典型的宣傳“夸大其詞”或“不夠全面”，還有13.18%的學生認為對先進典型的宣傳“可有可無”或“沒有必要”。這表明青年學生對先進典型以及先進典型的宣傳認同度有所降低，先進典型的榜樣示范作用出現了弱化。

三、先進典型對大學生影響現狀的原因分析

1.典型教育仍發揮重要作用

先進典型以其自身獨特的力量，在社會發展過程中，在廣泛的社會群體內部，一直發揮著重要而積極的影響。特別是在當今社會條件下，作為一種正能量，他們仍在持續發揮著道德教化作用。典型教育是我國傳統的思想政治教育方法，也是一種重要的德育教育方法，它以典型人物的先進思想、優秀事跡來影響大眾，以提高人們的思想認識和覺悟。當前，對大學生進行典型教育，是促進大學生健康成長的重要手段，在思想政治教育工作中起著不可替代的作用。大多數學生對典型教育的普遍認同，就說明了典型教育的重要性和有效性。

2.社會環境等因素影響了學生對先進典型的認知和評價

改革開放后，我國的經濟體制和社會結構發生巨大變化，西方各種思潮涌入，社會環境日益復雜。多元化社會思想道德統一性的缺失、信息化時代正負面信息交叉傳播以及市場經濟下大眾傳媒的娛樂化傾向導致了先進典型榜樣示范作用的弱化。同時，我國正處于社會轉型期，社會深層次的矛盾開始凸現，導致大學生的價值取向開始走向多元化，大學生的自我主體意識也不斷加強，致使他們對先進典型的價值認可產生迷茫，難以對先進典型的行為產生共鳴。

3.先進典型的選樹和宣傳上存在誤區

長期以來，在選樹典型和確立榜樣時，我們總是簡單地把它拔高、再拔高，或表彰一點而掩全面，認為只有把形象塑造的“高、大、全”才更有說服力和影響力。這一方面會造成先進典型與青年學生之間過大的心理差距，青年學生很難設身處地地體驗先進典型的心理與心態，難以與之產生感情共鳴，甚至出現抵觸情緒；另一方面，選樹和宣傳的先進典型標準過高，模仿者與被模仿者之間差距過大，具有不可比性，使得學生不愿意也不能效仿和踐行。在調查中，當被問到“如何更好地發揮先進典型的示范作用”時，有76.01%的學生認為“典型教育要從實際出發，貼近生活”，68.41%的學生認為“宣傳大學生典型要確保真實性和大眾性”，也說明了這一點。

4.教育形式陳舊，大多流于形式

目前，榜樣教育多采取灌輸說理等方式，注重表現形式與口號，忽視青少年的互動與實踐參與，實際效果難以令人滿意。另外，在選樹榜樣時，教育者通常會將自己認為值得青少年學習的形象作為典型進行推介，忽視個體層次上的差別和自身需求。這樣，教育者推介的典型難以得到青少年的認同，也難以發揮其主動性，無法取得預期效果。同時，當前的典型教育活動缺乏常態機制，大多是根據文件或上級要求安排學習活動，存在突擊化和形式化的傾向，“雷鋒叔叔沒戶口，三月來四月走”就是其真實寫照。

四、探討先進典型對大學生積極影響的對策

1.更加合理地選樹大學生先進典型，形成多類型、多層次的選樹體系

在確定先進典型時，我們不僅要選樹大學生道德典型，還要樹立在學習、專業技能、志愿服務、文藝體育、就業創業、科學研究、自立自強、助人為樂等各方面表現出色的學生典型。從層次上講，不僅要有校級及以上的學生典型，還需要有學院和班級層次的先進典型，使每個大學生都能找到自我提升所需要的模仿對象。在時間上，要不斷樹立、培育新的典型，使更多的先進典型能夠發揮“同輩群體效應”，保證典型教育的連貫性。在人數上，不僅要樹立個體典型，還應該多樹立群體典型。此外，在選樹過程中，要注意先進典型的真實性、先進性和時代性，貼近學生的真實生活，確保能被青年學生廣泛認可，并滿足學生學習、仿效的需要。

2.改善宣傳方法方式，形成立體化的先進典型宣傳系統

在宣傳方法上，切勿任意拔高、夸大事實，真實的宣傳往往更能激發學生學習典型的熱情。新聞宣傳、先進事跡報告會、交流會、實踐活動等相結合，注重先進典型與學習者的互動，營造良好的學習氛圍。在宣傳方式上，將課堂、講座、海報、廣播、報紙、網絡等多種手段相結合，尤其是要注意微信、微博、QQ群等與學生緊密結合的新媒體的運用。通過多種手段的綜合運用，營造濃厚的“學典型，做典型”的氛圍。

3.更新教育方法，優化典型教育的效果

在典型教育中，要注重發揮學生學習先進典型的積極性和主動性。除了利用課堂、講座、報告會等公開、直接的顯性教育方式，還要利用學校環境、班級氛圍以及朋輩群體等隱性因素促進先進典型示范作用的發揮，在日常生活的相互交往過程中潛移默化地提高大學生自身的素質水平。同時，對先進典型的學習要強調在實踐中的體驗，凸顯實踐在典型教育中的基礎地位。例如，可以組織主題班會、話劇演出、情景模擬、志愿活動來加深學生對先進典型的理解，還可以通過拍微電影，以先進典型的姓名為班組、宿舍命名等方式表彰涌現出來的先進集體和個人。這樣可以幫助學生將先進典型的精神與自身實際結合起來，讓他們在實際生活中內化并踐行榜樣精神。

4.建立典型教育的長效機制，營造典型教育的良好環境

先進典型教育的最終目的是為了內化、踐行榜樣精神，需要大學生在潛移默化和仿效踐行的過程中才能獲得，這是一個長期的過程。因此，要堅持典型教育的常態化和日常化，使學生時時處處都有典型可學。在進行典型教育的同時，加強校園道德文化建設，為典型教育提供素材和載體，使校園道德文化建設與典型教育互相促進、良性循環。

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1673-0046（2015）11-0091-03

湖北醫藥學院2014年學生工作研究項目：大學生先進典型培養模式創新及榜樣示范作用發揮的研究，編號：2014A01；組織人事部項目：大學生先進典型培育及榜樣示范作用研究，編號：201408