高中語文個性化閱讀的實踐與探索

溫軍蔚

【內容摘要】高中語文閱讀教學過程中，如何提升高中生的語文閱讀效率一直是高中語文教學的關鍵點之一。在實際的高中語文閱讀教學過程中，仍然存在很多問題，嚴重制約了高中生語文閱讀水平的提升。本文將結合高中語文教學中個性化閱讀的特點，進行高中語文教學個性化閱讀的實踐策略研究，進而有效提升高中語文閱讀教學效率。

【關鍵詞】高中語文閱讀教學 個性化閱讀 實踐探索

閱讀考核是高中語文知識考核的“重頭戲”之一，也是高中語文教學的重要組成部分，高中生想提升自己的語文水平，就應該掌握屬于自身的閱讀技巧和方法。與此同時，進行高中語文教學個性化閱讀的實踐探析，有助于幫助高中生形成個性化的閱讀思維體系，對于高中生的語文閱讀能力的提升有著很大的促進作用。在進行高中語文教學的過程中，開展高中語文個性化閱讀的實踐與探索，有著非常重要的現實意義。

一、高中語文個性化閱讀要解決的關鍵點問題

在進行高中語文個性化閱讀教學過程中，高中語文教師要對傳統的語文教學方式進行改革研究。與此同時，還要對高中語文個性化閱讀要解決的關鍵點問題進行總結剖析，促進學生的語文閱讀能力的快速提升。

1.如何形成對高中語文個性化閱讀的正確認知

在高中語文個性化閱讀的普及過程中，高中語文教師要充分意識到，語文學科是對學生的語言組織能力和語言剖析能力進行鍛煉的重要環節。但是，大部分高中語文教師在進行高中語文閱讀教學的過程中，難以認識到高中語文教學個性化閱讀的重要作用，往往只是刻意的讓學生僵化的套用話語進行閱讀問題的回答，忽視了高中語文閱讀教學的本質要求。

例如，大部分教師在進行高中語文閱讀教學的過程中，只重視到對于語文文章中貌似關鍵的段落的分析，忽視了對學生自主分析能力的鍛煉，這就導致高中生在進行語文閱讀的過程中，錯誤的認為閱讀過程是一個僵化的“尋找答案”的過程，導致學生進行閱讀的興趣度下降。與此同時，還存在高中語文教師過分重視對學生邏輯思維的分析能力的鍛煉，忽視了對于學生的閱讀興趣的鍛煉，在進行閱讀習題鍛煉的過程中，學生只是僵化的進行知識套用，偏離了高中語文閱讀教學的本質。

2.如何恰當的選擇高中語文個性化閱讀教學方法

在進行高中語文閱讀教學過程中，如何恰當的選擇高中語文個性化閱讀教學方法是要重點考慮的問題。但是，很多高中語文教師進行語文閱讀教學過程中，往往難以分門別類的根據學生的實際情況進行閱讀教學方法的選擇，導致學生難以從本質上對高中語文閱讀文章的了解，學生的語文閱讀能力也難以得到有針對性的鍛煉。

例如，在進行《林黛玉進賈府》這一閱讀文章的閱讀分析教學過程中，大部分的語文教師在教學的過程中，往往采取了“普適性”的教學方法，集中統一的進行對學生的問題的解答。但是，在這樣的背景下，學生只是一知半解地了解文章，并沒有從自己的思維角度形成對于這篇文章的理解，難以完全發揮出高中語文閱讀教學應有的作用。在這樣的背景下，就需要在后續的高中語文閱讀教學過程中，對高中生的學習特點進行總結，選擇有針對性的閱讀方法，促進高中語文閱讀效率的提升。

二、高中語文個性化閱讀實踐策略探析

1.合理規劃高中語文個性化閱讀教學的內容

在進行高中語文個性化閱讀實踐策略制定過程中，要充分的意識到，設置合理的以高中語文個性化閱讀教學目標，是保證高中語文閱讀教學效果的根本保證。具體的來說，在高中語文個性化閱讀實踐過程中，高中語文教師要充分結合學生的實際特點，從學生的角度出發，合理規劃高中語文閱讀教學內容，促進高中語文閱讀教學效率的提升。

例如，在進行《一名物理學家的教育歷程》這一類的語文文章的閱讀分析教學過程中，高中語文教師在課堂上，要根據學生的興趣度的分類情況，在課堂上選擇不同的切入點，從不同的角度對文章進行分析。與此同時，還可以根據《一名物理學家的教育歷程》的內容設置一些開放性的題目，并根據學生的學習特點，不斷進行高中語文教學策略的優化設計，進而有效提升高中語文閱讀教學的針對性，激發出高中生的語文閱讀潛力。

2.科學合理的規劃高中語文個性化閱讀的教學方法

在高中語文個性化閱讀教學過程中，教師要對閱讀教學方法進行合理的規劃設計。保證所形成的教學策略可以充分的滿足學生的學習需要，循序漸進的提升高中生的語文閱讀能力。

例如，在進行《廉頗藺相如列傳》為代表的文言文閱讀文章的教學過程中，教師可以在進行教學的過程中，根據學生的實際學習情況，科學合理的對文章中的語句進行規劃設計，有層次的進行教學內容的規劃設計，讓學生可以根據自己的水平進行閱讀分析研究，有針對性地促進高中生語文閱讀能力的提升。

三、結語

綜上所述，在高中語文個性化閱讀的實踐與探索過程中，高中語文教師要充分的結合高中生的實際特點，有針對性的進行相關閱讀教學方法的規劃設計，分層次促進高中生語文閱讀水平的提升。

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（作者單位：江西省寧都縣寧師中學）