特殊的學(xué)生要用特殊的方法

我在高中體育的教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平，最大可能的與其他教師互相切磋。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)教育應(yīng)轉(zhuǎn)向提高全民國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。”21世紀(jì)教育的主題是：關(guān)愛(ài)學(xué)生。可見(jiàn)，當(dāng)前教育改革深入發(fā)展的實(shí)踐和全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求，呼喚我們重視學(xué)生的心理健康教育。需要情感關(guān)心、心理幫助的青年學(xué)生并不是一個(gè)少數(shù)，特別是在社會(huì)急劇變革、校園環(huán)境復(fù)雜化的今天。體育特長(zhǎng)學(xué)生的教育已經(jīng)成為普通高中學(xué)校教育的重要組成部分，并且他們的教育一般都成為學(xué)校教育的難題。因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)文化成績(jī)較差，生活、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題多，情緒易沖動(dòng)，思想極端，家庭、社會(huì)關(guān)系復(fù)雜。怎樣看待他們?cè)诔砷L(zhǎng)中遇到的轉(zhuǎn)折和挫敗，我們是否有責(zé)任幫助他們來(lái)面對(duì)這些問(wèn)題？或者說(shuō)，除學(xué)習(xí)之外，我們是否也應(yīng)該關(guān)注他們的心理健康和精神成長(zhǎng)？這也是他們能否繼續(xù)升學(xué)、深造乃至最后成材的關(guān)鍵。

首先，我們來(lái)看一看他們是怎樣成為一名體育特長(zhǎng)生的，一般有以下幾種情況：第一種，一直在家長(zhǎng)的強(qiáng)制下學(xué)習(xí)，而自己并無(wú)興趣。對(duì)某一種專業(yè)活動(dòng)，只知道表面知識(shí)。到了高中因?yàn)槲幕煽?jī)不好，為了升學(xué)，勉強(qiáng)為之。第二種，喜歡某一項(xiàng)專業(yè)，但文化知識(shí)基礎(chǔ)太差，只好去碰一下運(yùn)氣。第三種，本沒(méi)有任何特長(zhǎng)，似乎覺(jué)得輕松、好玩，便人云亦云，跟著去了。并無(wú)什么目標(biāo)。第四種，至于特長(zhǎng)突出，成績(jī)又優(yōu)秀，習(xí)慣好的，那就非常少了。

對(duì)于前三種類型的體育專業(yè)學(xué)生，他們的心理活動(dòng)一般表現(xiàn)為：怕學(xué)、厭學(xué)、多動(dòng)、分心、情緒波動(dòng)、易怒、愛(ài)尋釁鬧事、易產(chǎn)生敵對(duì)情緒、志向水平低。他們往往缺乏自信，感到焦慮，有退縮反應(yīng)（回避那些他們自認(rèn)為可能會(huì)使他們受到批評(píng)或嘲笑的學(xué)習(xí)任務(wù)，常常逃避困難的學(xué)習(xí)情景），挫折容忍力低。這些學(xué)生的人格大多不成熟，常表現(xiàn)為缺乏責(zé)任感、獨(dú)立性和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，不能控制自己的沖動(dòng)，不能延遲享樂(lè)需要的滿足，對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏堅(jiān)持性。然而，他們往往又因?yàn)榉N種原因，缺少家庭關(guān)愛(ài)，缺乏家庭教育。主要表現(xiàn)為：①家長(zhǎng)放任自流的多，沒(méi)有明確、具體的要求。②過(guò)分溺愛(ài)、不重視獨(dú)立能力的培養(yǎng)。③格外關(guān)心孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己的權(quán)利。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)鯓咏⒁粋€(gè)和諧的體育特長(zhǎng)生班集體，從而建成和諧校園、和諧社會(huì)呢？首先，加強(qiáng)自身教育思想的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。我很贊同曾獲得被譽(yù)為社科類諾貝爾獎(jiǎng)的克魯格獎(jiǎng)的著名華人學(xué)者余英時(shí)先生的觀點(diǎn)：和諧的前提就是承認(rèn)不同。西方音樂(lè)講的和諧就是指不同的音階經(jīng)過(guò)一定的處理才能夠搭配得比較得當(dāng)，才會(huì)有和音的形成。

和諧的前提就是承認(rèn)不同，尊重不同，只有不同才能和諧，和諧不是保持一致，否則就是強(qiáng)制一律，反而會(huì)造成不和諧。其次，從以下幾方面關(guān)注他們成長(zhǎng)，幫助他們消除心理陰霾，走出學(xué)習(xí)、生活的困境，逐步成才。第一，樹(shù)立班主任的威信和示范作用。班主任首先要獲得豐富的體育專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)特點(diǎn)，靈活多樣的安排一些符合他們專業(yè)特點(diǎn)的班級(jí)活動(dòng)。這樣，班級(jí)管理就更有針對(duì)性。他們一般都是佩服“內(nèi)行”的，威信也就慢慢建立起來(lái)了。第二，運(yùn)用“行為協(xié)議法”。行為協(xié)議法是專門用以調(diào)節(jié)問(wèn)題較多的學(xué)生與老師及家長(zhǎng)關(guān)系的一種有效手段。傳統(tǒng)的教育方法是師長(zhǎng)訓(xùn)斥，孩子聆聽(tīng)。教育者與被教育者，批評(píng)者與被批評(píng)者界限分明，因而容易導(dǎo)致立場(chǎng)對(duì)立，但協(xié)議法就不同，它是雙方自愿、平等、協(xié)商后共同確認(rèn)的，所以比較容易消除受教育者對(duì)教育者的抵觸情緒，從而接受師長(zhǎng)所希望他們做到的那些要求。學(xué)生也慢慢知道要“守信用”，自愿簽定的協(xié)議不能隨便違反，這樣學(xué)生的行為不僅受約于師長(zhǎng)，更重要的是自我約束，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力和自覺(jué)性。實(shí)踐證明，簽訂協(xié)議是有效的。例如，在我班管理實(shí)驗(yàn)中分為三步。第一步：是確定要改變的行為，如控制遲到、缺席，減少個(gè)別學(xué)生影響課堂教學(xué)的行為。第二步：是確定能夠減少這種行為出現(xiàn)頻率的事件，如統(tǒng)一規(guī)定專業(yè)練習(xí)時(shí)間。另一種常用辦法是“靜思其過(guò)”，每出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)男袨椋鸵侥嘲察o處思考一會(huì)兒，然后記錄下來(lái)。最后一步，是確定一個(gè)清晰的管理程序，以執(zhí)行上述協(xié)議中的各項(xiàng)規(guī)定。第三，教育學(xué)生確立“目標(biāo)意識(shí)”。如何發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的能動(dòng)作用，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神是行之有效的方法。但需注意在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)必須遵循如下原則：①目標(biāo)必須是接近的，而不是遙遠(yuǎn)的；②目標(biāo)必須是切實(shí)的，不能“好高鶩遠(yuǎn)”、“志大才疏”；③目標(biāo)必須是清楚的、具體的；④目標(biāo)必須是自覺(jué)的。第四，在與學(xué)生的溝通、交流、管理過(guò)程中注重下面三個(gè)原則：公正看待他們的進(jìn)步；公平對(duì)待他們的言行；真心關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)。

總之，在體育特長(zhǎng)學(xué)生的教育過(guò)程中，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的不同，就會(huì)有好的心態(tài)。承認(rèn)學(xué)生成才之路的不同，就會(huì)有好的方法。承認(rèn)他們心理品質(zhì)的不同，就會(huì)有好的結(jié)果。還必須經(jīng)常洞察他們的情感及其變化，進(jìn)而疏導(dǎo)、引導(dǎo)。重視價(jià)值、態(tài)度、情感等因素的作用。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”體育特長(zhǎng)生的班主任更需要修煉“撥云見(jiàn)日”之功。想通了，弄清了，理順了，也就好做了。