淺談高效課堂的實施與探討

田燕

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動地學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量的完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲、有超長提高、有超常進步。課堂教學是學校教育的主要陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

當前中國政府大力投入資金，全面加強農村教育事業的發展，各級政府也積極配合，努力完善教育體制，著重從改善教學設施和辦學水平方面入手，以達到提高教育質量的目的。但同時仍面臨著教育資源分配不均、教育資源浪費等問題。要解決這些問題，必須落實依法治教，建立城鄉合作機制，加強教師教育等。

有效的教學方法，可以使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等各方面都有所發展。 構建良好的高效課堂有利于教師輕松的教、學生主動地學習，培養學生的自主學習能力與習慣。但往往教師把更多的時間留給學生的時候，對自學能力差的，是一種時間的浪費。往往這部分學生會被學的主動地學生拉的更遠。

培養學生能力窗體底端

新課程教學理論認為：課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。教師是課堂教學的組織者、指導者， 要在有限的時間內獲得最大的收益，必須不斷優化課堂教學。任何一種旨在改革教學活動的研究和實踐，都直接或間接地指向課堂教學效率的提高。

一節課有三維目標 ，如果面面俱到，其實一方也顧及不上。所以每節課要各有所側重，選點要小而集中，還要有變化，整個一個單元完成一個稍大點的系統目標 一節課的好差不在于教師上多少內容，也不在于課題的氣氛有多么熱鬧，關鍵看學生真正接受了多少知識。效率，在于教師對于教學時間的把握，在于對高效課堂的訴求與鉆研態度。在教學過程中，有許多可以供教師利用的工具與方法，如多媒體、實驗用品、科學實踐，要學會充分利用它們來提高課堂教學的效率。

遵循教學規律，抓住教學本質，確立課堂主體課堂教學始終以打造“自主、高效、個性化”課堂為中心，為每位學生的終身發展負責，使其學有所長，從傳統教學模式的局限性看，必須抓好“轉變”：就是觀念轉變，變重“教”為重“學”，變重“學習結果”為重“學習過程”，變重“知識傳授”為重“學生能力”。

高效課堂建設是當前課堂教學改革的突破口，是提高教育教學質量、培養學生能力、提升教師素養和學校辦學品位的重要途徑。我校探索出“學、教、練”教學流程，運行一段時期后，我們感覺到學生能力得到了提高，數學課堂充滿了生機與活力。數學高效課堂首先要解決的問題是學生的學習興趣問題。學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的動力。大多數學生的數學成績不好是由于對數學缺乏興趣所致。

建設高效課堂，必須基于學生的“學”。就區域而言，建設高效課堂應該在“學的課堂”的旗幟下.一切著眼于學生學的實際，再結合教情、校情，精心設計，有序推進，科學優化，百花齊放，目標是不斷探究學生學習路徑的優化、學習自覺的形成，努力讓學生真正成為學習的主人。讓課堂成為學生展示的舞臺，真正提高課堂教學效率。“學的課堂”建設是一項長期的工程，需要探究，的領域非常寬廣，各級各類學校又有自己的實際情況，但方向必須明確，構建必須科學，這樣才能在遵循教學規律的基礎上形成自己獨特的課堂教學個性風格，讓學生樂學、會學、學而高效，從而提升學生的學習品質。

語文課堂教學是一種有目的的，講求效益的活動，因此有效性才是教學的生命。語文教師應該立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，潛心鉆研，找到一條能夠讓學生切實受益的課堂教學方法。