淺談如何激發學生的課外閱讀熱情

羅瑾

閱讀能力是學生的首要能力，使學生具備良好的課外閱讀能力，是語文教學的一個重要目標。人有學步時，讀有起步時。在學生開讀的最佳時段，適時施教，可以培養學生的讀書能力。因此，激發學生閱讀的熱情是教師的責任，也是語文教學走向成功的主要途徑。如何激發的課外閱讀熱情呢？我從以下幾方面入手：

一、尋找源頭活水，培養學生的閱讀興趣。

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發揮教材的優勢，把學生的閱讀興趣延續到課外，把課堂教學與課外閱讀有機地結合起來，促進課外閱讀的開展。

如學習了《美麗的集郵冊》，教師可這樣激趣：集郵可以增長知識，同學們還想了解世界的其他歷史，認識歷史上杰出的人物嗎？請走進《世界五千年》這本書。這時，學生的閱讀熱情往往非常高漲。這樣的契機在小語課文中是很多的，教師要根據學生的實際情況經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生課外閱讀興趣。

二、開展課外閱讀活動，激發學生的閱讀興趣。

在多樣的課外活動形式中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教師可以針對學生的特點，利用“故事遷移”培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們閱讀課外書的興趣;讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。這樣一舉兩得，何樂而不為呢？

三、 依托課內資源，提高課外閱讀能力。

學習語文，光是聽老師的分析講授，而缺乏自身的感悟，是不行的。我們常說課內得法、課外得益，這就很明確地告訴了我們，學生閱讀、寫作水平的提高、悟性的啟迪，僅靠課內的學習是遠遠不夠的，還必須依賴課外閱讀。因此，我結合教材特點，把相關的課外閱讀納入單元教學中，使兩種形式更好地優勢互補，使課外的閱讀成為是課內教學的延伸。

例如：在教學《炮手》這篇課文時，為了讓學生更好地理解課文內容，理解炮手為了國家利益，親手炸掉了自己被侵略者占據的家園的這種“舍小家，顧大家”的高尚品質，讓這些生活在和平年代的孩子對戰爭有所了解。上課前我鼓勵學生搜集有關戰爭的資料、閱讀有關戰爭的故事，課后又結合課后問題讓他們談談對戰爭的認識，寫讀后感。這樣讓學生從中進行知識的積累、梳理，通過作摘錄、記讀書筆記、寫讀后感、自己創作等，使他們對課內的學習能作進一步的感悟、實踐、運用，從而提高他們的感悟力，使所學知識內化，進而提高了閱讀、寫作能力。

四、表彰先進，持之以恒閱讀。

課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養的。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期要進行若干次閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。

對課外閱讀取得一定成績的學生，可評為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學習園地上，并寫上她最喜歡的關于讀書的名人名言。教師及時鼓勵，讓他們體驗到了成功的喜悅。當學生在獲得成功后，興趣高漲，會堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

閱讀是一項較難實施的系統工程，并非一蹴而就，立竿見影的。教師必須循循善誘，逐漸讓讀書成為學生的習慣和生命的需要，讓我們的學生熱愛閱讀，自由自在地遨游于知識的海洋！