讓“云平臺”激活數學課堂

江蘇省運河高等師范學校附屬小學 劉 研

隨著教育信息化的迅速發展，新一代的學樂云平臺激活了課堂，使教與學的方式發生了質的變化。學樂云平臺構建以“學”為中心的智慧教育，通過AIclass 實現了教學改革，集強大的隨堂反饋、激光筆、數學工具、隨機選人、學習評分、計時器、互動白板等功能于一身，拉近了師生之間的距離。在學講課堂的背景下，將學樂云平臺運用到數學教學中，使課堂變得活靈活現，學生的學習興趣和學好數學的愿望在潛移默化中被激發，學習效果也事半功倍。

一、智慧運用數學工具，提升學生實踐能力

《數學課程標準》提出：數學學習應是一個生動活潑、主動且富有個性的過程。動手實踐、主動探索、合作交流在數學學習中發揮著重要作用。學樂云平臺擁有豐富的數學工具，使學生在愉悅的動手操作過程中體會數學中的大千世界。

以蘇教版小學一年級上冊教學內容《10 的分與合》為例，教師先選取數學基礎工具中的10 個蘋果作為學具，引導學生進行個人探索：你能把10 個蘋果分成兩堆嗎？有幾種分法？怎樣分才能既快速又不遺漏呢？通過小組交流，總結出方法：按照順序向旁邊依次移動一個。這時教師可以請一個小朋友邊在屏幕上分學具邊說出自己的思考過程，教師板書。演示完畢后，教師運用兒歌幫助學生加深印象：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五合成一雙手。

在之前的數學教學過程中，教師只能在視頻展臺上進行展示，諸如學生在課堂中的操作過程則不方便到前臺展示。一年級的小朋友以具體形象思維為主，如果讓他們通過想象去分一分是很難的，但如果讓他們動手操作去分一分，意義不言自明。

學樂云平臺的數學基礎工具非常形象直觀，可以刺激學生的感官，激發學生在動手操作活動中的主體性和能動性，從而達到事半功倍的學習效果。

以蘇教版小學二年級下冊教學內容《認識時、分》為例，教師用猜謎導入：小駿馬不停蹄，白天黑夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。在學生回答“鐘表”后，教師說道：“小朋友們猜對了。那你們想不想看一看鐘面呢？今天我們就一起來學習‘認識鐘表’吧！”接著，教師出示學樂云基礎工具中的時鐘，引導小朋友們仔細觀察這個鐘面，并小組交流：你能發現哪些藏在鐘面上的秘密？

學樂云基礎工具中的時鐘非常生動、直觀，能喚醒學生的生活經驗，這樣最容易貼近學生的最近發展區。通過觀察和交流，學生會發現鐘面上有1～12 這12 個數字，有兩根針，短而粗的是時針，長而細的是分針。之后，教師在學樂云的鐘面上撥出7 時，讓學生猜猜這是幾時，然后引導學生觀察：時針指著幾？分針呢？再撥一個5時的鐘面，再次讓學生交流：時針指著幾？分針呢？引導學生發現鐘面上的時針和分針的變化規律。最后總結：分針指向12，時針指向幾就是幾時。在得出結論之后，教師組織學生玩一個“你撥我猜”的小游戲，請學生在學樂云鐘面上撥一撥，由其他小朋友猜這是幾時。

傳統的課堂教學中，教師為了給學生進行直觀演示，一般是把教室后面的鐘表取下來，上完課再裝回去。教師每到一個班級，都要經歷取鐘表、放回鐘表的步驟，比較麻煩。而學樂云中的時鐘工具簡化了教師教學的操作步驟，上課時，教師隨時可以點出來使用，有效地提升了課堂效率?！澳銚芪也隆钡男∮螒蚣葞椭鷮W生掌握了有關整時的知識，又使學生進一步親近數學，透過數學看到生活中的大千世界。

分析：實踐是檢驗真理的唯一標準，學樂云平臺中的數學工具激活了數學教學實踐，為學生提供了動手、動腦的機會。巧用數學工具，使學生在具體的動手實踐過程中不僅知其然，而且知其所以然，在快樂的體驗中學好數學。

二、充分運用隨堂反饋，關注學生點滴成長

隨堂反饋是數學教學中的一個重要環節，學樂云平臺可以遠程操控教學，當教師在課堂中需要對學生的典型作業進行反饋時，只需要點開隨堂反饋中該學生的姓名，就可以用手機拍照或錄視頻上傳到一體機，并進行放大、批注和講解。

以蘇教版小學一年級下冊教學內容《十幾減9》為例，教師出示數學王國大門的圖片，說道：有個老爺爺走過來了，我們一起來聽一聽老爺爺說了什么？之后用多媒體技術播放視頻，老爺爺：親愛的小朋友們，歡迎大家來到數學王國。我是白胡子爺爺。我們要開始新的旅程了，快跟著我出發吧！師：瞧，小猴水果店開業了，有好多水果呀，我們進去逛一逛吧。同學們看，小猴子正在賣桃子呢，他一共有多少個桃子呀？（13 個）這時候，兔妹妹走進來了，她要買9 個桃子。你能根據這兩個信息提出一個數學問題嗎？生：還剩多少個桃子？師：你會列式嗎？生：13-9。師：可是，小猴子遇到了難題，他不會計算結果。你能幫幫他嗎？學生獨立思考后，用小棒代替桃子擺一擺，并和同桌交流自己的想法。生1：從13 根小棒里一個一個地移走9 根，還剩4 根。生2：從10 根小棒里移走9 根，還剩1 根，再和外面的3 根合起來，還有4 根。生3：一共要移走9 根，先移走外面的3 根，再從10 根里面移走6 根，還剩4 根。這時，教師抓住教育契機，利用學樂云隨堂反饋中的錄制微視頻的功能及時捕捉學生新穎的擺法并上傳到一體機上，同時請相應的學生介紹自己的擺法，然后播放視頻，并給想法新穎的小朋友及時點贊。

分析：在以往的授課過程中，教師通常讓學生獨立擺一擺，擺好之后，讓學生拿著小棒到視頻展臺上再次展示并說說自己的想法，操作起來比較麻煩，有些費時費力。而利用學樂云平臺中的隨堂反饋，教師可以及時捕捉學生的創造性想法，既激發了學生學好數學的信心，又提高了數學學習的效率。

三、合理運用練習題庫，幫助學生查漏補缺

著名詩人韓愈曾言：“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”這啟示我們：學業要想有所精進，就要勤奮練習。學樂云平臺為學生提供了同步題庫、課后堂堂清等多樣的練習，可以幫助學生鞏固所學知識，提升解決問題的能力，拓展數學思維。

以蘇教版小學四年級下冊教學內容《運算律》為例，在學完有關運算律的新知后，教師從學樂云題庫中選擇不同類型的練習題，以滿足不同水平學生分層練習的需要。學生通過練習加深對知識的理解，建構運算律的知識網絡圖，對運算律的知識有了更深層次的感悟。

首先，教師挑選了選擇、判斷、填空題作為基礎練習題，幫助學生感知運算律的特征。如：

1.判斷下列等式運用了哪種運算律？（1）63×59=59×63；（2）6×8×250=6×（8×250）；（3）6×（a+b）=6×a+6×b。

2.甲數是6，乙數是8，它們的和的25 倍是多少？下面列式并計算正確的是（ ）。A. 6×25+8=158；B. （6+8）×25=340；C. （6+8）×25=350。

3.鮮花店采購了玫瑰花和月季花各9 捆，每捆玫瑰花53 朵，每捆月季花47 朵，一共采購了（ ）朵花。

其次，挑選綜合性練習題，讓學生在練習的過程中進一步了解運算的基本題型，靈活地選擇運算方法，不僅提升了運算速度，而且激發了數學邏輯思維。如：

1.計算。（1）25×28；（2）53×29+53×71；（3）82×43+57×82；（4）8×23×125；（5）63+63×9。

2.用簡便方法計算。（1）47×25×4；（2）136×17+65×17-17；（3）189×2+189×3+189×5。

最后，挑選拓展性練習題，可以是具有挑戰性的思考題，也可以是開放性題目。學生在練習的過程中深入地了解了運算律的特點，總結概括運算律的使用規律，從而發掘自身的數學創造力，能夠舉一反三，拓展思維。如：

1.一個四層娃娃架，每層放25 個娃娃，8 個這樣的娃娃架放（ ）個娃娃。

2.晨曦圖書館采購了25 個書架，每個書架有5 層，每層要放28 本圖書，一共有（ ）本圖書。

3.童先生和童太太一起做泡芙，童先生每小時做30 個，童太太每小時比童先生少做5 個。如果每人每天勞動8 小時，兩人一個月（按30 天計算）可以做（ ）個泡芙。

利用學樂云題庫進行分層練習要與學生的現實情況相聯系，使學困生通過基礎性練習進一步理解運算律，中等生通過綜合性練習掌握基本題型和運算方法，優等生通過拓展性練習進一步深入地了解運算律的特點，發展探究思維。

學生的作業提交之后，教師能清楚地看到提交人數與未交人數，可以通過“提醒交作業”按鈕提醒未交作業的學生交作業。學生在完成答題后，系統會自動批閱并針對錯題進行講解，幫助學生解決學習中的困惑。此外，后臺通過數據分析會產生班級作業的正確率與錯誤率報告和學生個人的作業成績分析報告，并將班級和個人錯誤率高的題目納入錯題中，這樣教師可以直觀地了解學生對知識點的理解情況，從而以學定教，幫助學生答疑解惑。

學樂云是目前較先進的教學輔助工具，其結合了人工智能和大數據分析，為小學數學課堂提供了實踐操作、師生互動和復習鞏固的平臺。但是，如何掌握好度，合理地運用它輔助教學，是值得每位數學教師深度思考的問題，教師應以學樂云平臺為課堂服務為前提，積極探索，充分發揮學樂云為教學帶來的積極作用。