讓審美意識滲透小學數學課堂

江蘇省徐州市桃園路小學 孟鳳麗

普洛克拉斯說：“哪里有數，哪里就有美。”數學之美不僅體現在外形上，而且蘊含在數學知識的每一個細節中。在小學數學教學中開展審美教育，有利于學生感受數學學科的審美價值，還可以讓學生真正地理解數學，從而更加喜愛數學。基于此，我們應該在平時的教學中引導學生發現數學之美，讓小學數學教學成為學生發現美的旅程。

一、展開思維想象，感知數學數形之美

愛因斯坦說：“想象力比知識重要。”數學知識蘊含在實際生活中，無論從形式上看還是從內容上看都是美的。數與形的結合讓數學美感更加生動形象，如數學圖形的對稱性就廣泛地存在于客觀事物中，這種美是自然界中物體的和諧性的集中體現。從數學的角度看，是量與量之間關系上的直觀表現。然而，很多美需要引導學生通過想象的翅膀去發現。如對稱的形式是很多的，需要我們充分發揮思維的想象，如動植物形體、人體的形狀都具有對稱的特點。美學認為，對稱的事物能給人以視覺的愉悅。在小學數學教學中，對稱的知識有很多。如數的對稱：12321、123454321、3345433；算式的對稱：a×b=b×a、a+b=b+a；圖形的對稱：軸對稱、中心對稱等等。在數學教學中利用對稱美，能引發學生的聯想與想象，促進學生形象思維能力的提高。

例如，在教學“軸對稱圖形”時，教師利用多媒體課件給學生展示蝴蝶與蜻蜓的標本圖案，然后讓學生總結軸對稱圖形具有怎樣的特點。這樣，學生就會從美的欣賞過渡到對軸對稱圖形的理解，從而降低知識理解的難度。實踐證明，在小學數學教學中開展審美教育既能激發學生的學習興趣，使學生更好地感知和理解數學知識，而且可以培養學生的審美情趣，從而在愉悅的氛圍中陶冶性情，培養學生高尚道德情操。

二、鏈接生活教學，感受數學圖案之美

羅曼·羅蘭說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”數學來源于生活，并且服務于生活。當數學知識能更好地服務人類生活時，數學美就顯得更加自然、親切。有人說過，數學知識的本質力量是感性與理性的顯現。自然的本身是和諧的，當與生活結合后就出現了美。所以，開展生活化的教學更容易讓學生體會到數學的美。

例如，在教學“對稱圖形”時，學生認識到圓也屬于對稱圖形。圓形的事物在生活中是無處不在的，如月亮、車輪、圓桌等，這樣讓學生在頭腦中建立清晰的圓的概念。那么生活中的很多事物為什么是圓的呢？為了研究這些問題，就讓學生開展小組討論，大膽地表達自己的見解。最后，通過大家的歸納與總結，認為圓形屬于對稱圖形，從視覺上看美觀大方，同時，圓是中心對稱圖形，圓形的蓋子方便擰動，圓形的輪子在連續轉動的過程不顛簸等。通過鏈接生活教學，學生既獲得了課本知識，還體驗了數學圖案的美。

三、利用符號教學，感受數學簡潔之美

美學家朱光潛說：“美的本質在于它的簡單性。”我們知道，數學知識的邏輯性很強，并具有抽象性的特征。其實，數學知識還具有簡潔性。這里并不是指數學內容本身簡單，而是指數學知識結構的簡潔美。多數數學知識是通過數字與字母等符號來表示的，這就讓數學思維變得更加準確、簡明，從而讓人感受它的簡潔美。

例如，在教學“加法結合律”時，讓學生對加數相同而運算順序不同的兩道加法算式來計算，學生在計算的過程中能夠直觀地感知到雖然運算順序不同，但結果是相同的。在這樣的兩道算式中，一是先把前兩個數相加，再和第三個數相加；另一道題是先把后兩個數相加，再與第一個數相加，它們的結果是一樣的。這樣的計算法則就是加法結合律。運算定律是通過靜態的文字描述的，學生理解與記憶相對困難。而把三個加數分別用字母a、b、c來表示，那么加法結合律就可以用“（a+b）+c=a+（b+c）”描述出來。從形式上看，這是一個十分簡潔的數學表達式，完全體現了加法結合律的意義，有利于學生理解與記憶。簡潔美是數學學科與其他學科的重要區別之一，是思維簡潔訓練的最佳途徑。學生感受了數學的簡潔美，有利于促進學生的思維發展。

四、依托信息技術，充分開展審美教育

信息技術的發展為數學教學提供了寶貴的資源。首先，信息技術實現了信息的快速傳遞，有利于學生了解很多的數學知識。其次，信息技術與多媒體技術的結合，能夠使數學教學過程更加清晰地展示出來，尤其是使用電子白板可以在課堂上動態地展示數學圖形，這樣既可以讓學生清晰地了解數學知識的形成過程，同時也能夠讓學生發現數學中蘊含的美。

例如，在教學《長方形與正方形的面積》時，就利用多媒體課件給學生展示這樣的情境：學校的籃球場是長方形的，我們怎樣求籃球場的面積呢？計算長方形的面積需要哪些條件？此時，為了讓學生了解長方形面積的計算方法，就可以利用信息技術演示長方形的畫法，同時利用多媒體課件演示長方形面積計算的過程。這樣的直觀演示比書本上的靜態描述顯得更真實、更有趣，學生印象深刻，同時也能體會到長方形具有的美。

五、重視數學語言，讓學生感受數學語言美

我們知道，語言是思維的載體，是人類信息交流的工具。數學語言是一種特殊的語言，不僅蘊含著精深奧妙的數學思想，還是教師傳達知識的工具。在平時的教學中，師生之間的溝通完全是通過精美的數學語言來完成的，準確的語言為課堂的順利進行提供了保障，只有準確傳遞語言信息，才能不讓學生在理解過程中出現差錯。因此，教師要不斷地錘煉語言，同時有意識地折射出數學的語言美。教師一定要高度重視使用的數學語言，既確保自己語言的準確性，也要保證語言具有美感，從而讓學生能夠真切地感受到數學中蘊藏的語言美。我們知道，小學生的性格特征是活潑好動，有意注意時間比較短。這就更需要用優美的語言來感染他們，使其在課堂上能夠集中注意力，從而不斷地提高課堂教學的效果。

例如，在教學“圓周率”時，教師用莊重的語言給學生介紹：圓周率是我國古代偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后七位的人。同時介紹了祖沖之在追求數學道路上的感人故事。這樣不僅可以增強學生的民族自豪感，也可以培養學生不畏艱難、刻苦鉆研的獻身精神。在這個過程中，我們要把握好語言的語調變化，運用和諧的聲音來感染學生，讓學生在動聽的描述中感受數學所蘊藏的獨特美感。

總之，在小學數學教學中開展審美教育具有十分重要的意義。審美意識的滲透，不僅能吸引學生的注意力，而且能激發他們學習數學的興趣，進而更加喜愛數學這門學科。因此，在小學數學教學中開展審美教育有利于激發學生的學習興趣。實踐證明，開展審美教育在一定程度上提高了課堂教學的效果。所以，教師應該把審美教育貫穿在數學課堂教學中。