站在學(xué)生這邊——訪成都泡桐樹中學(xué)走班制

記者_黃開旭 成都報道

站在學(xué)生這邊——訪成都泡桐樹中學(xué)走班制

記者_黃開旭 成都報道

高仁輝校長

“當我們手里揮舞著警察的大棒時，布道的牧師的形象便喪失殆盡。在威武的大棒面前，每一個人首先想到的就是保全自己，于是孩子們表面上變得很乖，而內(nèi)心想的是什么，卻很少有人追問。學(xué)校就這樣把一批又一批看上去規(guī)規(guī)矩矩的孩子送出了校門而任由他們在社會上暴露自我，教育在校園里也就失去了應(yīng)有的機會。”

“在真實的學(xué)生面前，教育可以尋到真正的起點。”

“一個人只有敢于也能夠在云譎波詭的人生中扮演不同的角色，他的人生才是安全的，也才有可能是豐富多彩的。”

——李希貴

2014年末教育部發(fā)布《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》，其中第三條第1小點“考試科目”寫道：“在實行高考綜合改革的省、區(qū)、市，計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試3個科目，由學(xué)生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。學(xué)生可以在完成必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對自己的興趣和優(yōu)勢有一定了解后確定選考科目。”因此不少人認為，今后高中采用“走班制”進行教學(xué)將是一個大趨勢，李希貴和北京十一中成為教育界矚目的焦點。

不得不談李希貴

“不見樹木，只見森林”，北京十一學(xué)校校長李希貴在《發(fā)現(xiàn)那棵樹》中引用了這句話，作為對應(yīng)試教育忽視學(xué)生個體差異的批判；“我深切地感受到，當我們的孩子每一個都能煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮自我價值、成為最好的自我的時候，我們的教育就真的贏了”，《面向個體的教育》全書217頁，李校長的文字始終圍繞三個核心問題：為何要見樹？怎樣發(fā)現(xiàn)那棵樹？發(fā)現(xiàn)之后怎樣培養(yǎng)它？

帶著同樣的疑問，成都泡桐樹中學(xué)的初始團隊開始了為期5周的北京、上海走班制學(xué)校走訪。他們閱讀了李的多種著作，反思當下教育的各種問題，擬定題綱、課程開發(fā)計劃，日后泡桐樹中學(xué)的雛形便在這段旅途中形成。

但令他們失望的是，大部分學(xué)校所謂的改革并不徹底，盡管學(xué)生在幾門“選修課”上有了一點選擇權(quán)，但學(xué)校行政化管理的模式并未改變，學(xué)生多樣多元發(fā)展的需求也并未被尊重和滿足，所謂“改革”只是應(yīng)對體制改變做出的變招而已。很多學(xué)校試行“走班”后，學(xué)生考試分數(shù)高過傳統(tǒng)班，家長和學(xué)校對這個模式的熱情大大提高，但這并不是泡中團隊心目中的走班制。

北京十一中的改革是顛覆式的。取消行政班，構(gòu)建分層、分類、綜合、特需的完全以學(xué)生個人發(fā)展需求為依據(jù)的可選擇課程體系，當時，北京十一中有265門學(xué)科課程、30門綜合實踐課程、75個職業(yè)考察課程、272個社團以及60個學(xué)生管理崗位，供學(xué)生自主選擇。

“我接觸過很多西方的學(xué)校和老師，咱們和西方教育有若干差異，但作為校長，我感覺最為重要的是，我們的孩子都是靠列車的車頭拉著，孩子是車廂，沒有自己的動力；而西方發(fā)達國家的孩子們，他們是動車組，都有自己的內(nèi)動力。”李希貴說，“我們怎么樣把每一個學(xué)生喚醒，讓學(xué)生裝上一臺屬于自己的發(fā)動機，就顯得特別重要。”

泡中比北京十一中畢竟少了太多資源，政治背景也讓他們的改革必須結(jié)合成都的情況，在升學(xué)壓力和種種限制下，泡中在為學(xué)生爭取盡可能多的自由與尊重。

學(xué)生油畫

三位學(xué)生，三堂課，一所學(xué)校

油畫課上，采訪到這樣一個學(xué)生：圓圓的臉蛋兒，齊脖子短發(fā)，她正畫著兩條小狗，見我站到旁邊，用大眼睛機靈地盯著我，一開口，就問得我措手不及：“你是做什么的呀？”

“記者。”

“記者就是采訪是吧，為什么要采訪我們呢？”

如果她是大人，我會回答“這是我的工作”，面對一個孩子，我思考片刻告訴她：“因為你們的學(xué)校和其他的不一樣，很多孩子不能選課的，我們來看如果你的學(xué)校好，就推薦別的同學(xué)也上這樣的學(xué)校。”

她眼中突然閃光，激動地說：“好、我們學(xué)校可好了！讓他們都來吧，真的可好了……”

她說上初中以前，全家人都擔心她的學(xué)習(xí)，畢竟一下子多了那么多科，進到泡中后，他們的顧慮漸漸消除了，感興趣的生物她放在了第一個學(xué)期，棘手的物理則放在之后，數(shù)學(xué)她通過測試進入數(shù)三組（最深的組），一個班的同學(xué)水平接近，節(jié)奏相當，上課效率高，快速成長的感覺讓她很興奮；她的最愛是電影觀賞課，“看電影還能掙學(xué)分，電影又好玩還可以放松一下，哪（還）有那么好的事兒啊！”

從她表情和言語我看得出來，她是真的喜歡泡中。

當我表示想把她畫的小狗刊登在雜志上，小姑娘害羞了，忸怩一會兒指向后面一個男生：“他畫得好，你找他，你讓我再考慮一下吧！”

小伙兒頭發(fā)很醒目，似曾相識，像初中一個對任何老師說教都嗤之以鼻的同學(xué)。他看了我一眼，繼續(xù)畫畫，我安靜地走到他的畫架后面站著，片刻后他抬頭看看我，我點頭說：“畫得好。”他不以為然，說原來畫得很一般，老師幫忙改過后才變好一些了，他很佩服教油畫的老師。

離開時我在想，如果在傳統(tǒng)班級，他可能只是個叛逆的“異類”，中下的學(xué)習(xí)成績讓他很難受到老師關(guān)注，同樣，他也不會從心里認同不重視甚至看不起他的老師，現(xiàn)在，這個教室里，有很多同學(xué)因為他的畫而喜歡或佩服他，他也對技術(shù)高明的油畫老師尊敬傾心，略異于一般人的性格被包容、支持，直至發(fā)展到和諧共存，受益的，不僅僅是這個男孩而已。

泡桐樹中學(xué)游學(xué)分享會

記者就一堂英語課進行了觀察，筆記如下：

從重點詞、句子開始，由老師領(lǐng)讀到齊讀，老師發(fā)音很正；2分鐘，2位學(xué)生起來回答了問題；陸續(xù)抽學(xué)生回答問題，在提問中經(jīng)過8分鐘；10分鐘左右學(xué)生開始有疲態(tài)，分組討論，老師在引導(dǎo)孩子們調(diào)整節(jié)奏；聽磁帶，提問，孩子們聽力很好，多數(shù)學(xué)生口語有的有待提高；提問幾乎覆蓋所有學(xué)生；15分鐘，再次分組討論，氣氛變得熱烈，孩子們進入狀態(tài)了……

必須說明，這是一堂初一英語課（泡中14年開學(xué)，目前只有初一學(xué)生），在教室后聽課的“觀察員”大約二三十人，足見泡中在成都地區(qū)引起的關(guān)注，學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了，老師開頭稍微有點緊，校長告訴我她是一位實習(xí)老師，但即使沒有這個前提，這節(jié)課也非常不錯，節(jié)奏快，松中有緊，互動氛圍好，照顧到了教室各個位置的學(xué)生。

高校長說，要學(xué)習(xí)走班制，首先要攻克一個難題：課程重構(gòu)。北京十一中那種龐大的課程體系是泡中支持不了的，現(xiàn)在泡中外聘13名教師，加上本校教師隊伍，基本滿足分層分類和擴展類教育的要求，老師還背負很重的擔子，教學(xué)之余要完成課程分類、課程開發(fā)、導(dǎo)師工作和項目組式管理的工作報告，此外這所新落成的走班制初中，發(fā)展機遇巨大，同時各種問題也不斷向他們撲來。

比如英語基礎(chǔ)課程的整合，人教版教材是由淺入深，泡中英語基礎(chǔ)課程則以話題為中心。英語分類課程開設(shè)分別是：講飲食習(xí)慣等的文化鏈接、以牛津系列和典范英語為基礎(chǔ)的閱讀、聽說能力訓(xùn)練，七年級下期教學(xué)詞匯完全由泡中自主開發(fā)編寫，這些都是泡中英語老師的努力成果。

有的老師在任主課之余，還為學(xué)生開興趣選修課，這是對教學(xué)資源有差距，在教學(xué)效果上全力追趕的一種形式。

泡中初一年級必、選修課表截選

高校長說泡中在盡力滿足孩子發(fā)展的需要，看過北京十一中后他們知道這很難，但必須在有限的條件下發(fā)揮最大的努力，即使如此，他們也感受到政策的約束——泡中學(xué)生在半期考試結(jié)束后有10天時間的“小學(xué)段”，這個時間給他們做4件事：游學(xué)、補弱、閱讀、預(yù)習(xí)。

記者問10天做這4件事真的夠嗎，高校長說這是很多因素決定的，一是青羊區(qū)學(xué)期時間是統(tǒng)一的，學(xué)期短，第二，大部分家長還是傳統(tǒng)評價那一套，目前泡中這些學(xué)生畢業(yè)還是面臨傳統(tǒng)的評價方式，但令人鼓舞的是，游學(xué)和推薦書目，都在學(xué)生、家長那里獲得了良好反應(yīng)，這非常重要。

采訪時高仁輝校長突然起身，朝門口走去，門外有一個哭泣的小女孩。

老師介紹，女孩進校考試分在數(shù)學(xué)一，基礎(chǔ)相對弱一點，這學(xué)期家長跟學(xué)校談了很多次，她自己的意愿也想升級，升了一級，但是進去以后不適應(yīng)，跟不上，這次考試名次很低。

小女孩的事驗證了泡中數(shù)學(xué)分層和多次考試確定分層的科學(xué)性，但高校長更是關(guān)心她的情緒，數(shù)學(xué)是主科，高校長和老師都不希望一次錯誤的選擇影響她的學(xué)業(yè)和心理健康。

泡中實行1∶12導(dǎo)師制，取消傳統(tǒng)行政班，導(dǎo)師負責(zé)對12名學(xué)生的思想、品德狀況，學(xué)業(yè)發(fā)展、個人理想，心理情況，進行關(guān)注和引導(dǎo)。另外還設(shè)有心理輔助室，聘請心理學(xué)研究生為學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。

物理學(xué)科教室一角

廢除行政班后，教室、校園里的衛(wèi)生、紀律等工作由項目組管理，實行分布式領(lǐng)導(dǎo)，并且在導(dǎo)師班中導(dǎo)師放棄懲戒的權(quán)力，而重用溝通的方式與學(xué)生交流，引導(dǎo)者和學(xué)生之間的交互作用加強，傳統(tǒng)行政模式中領(lǐng)導(dǎo)過于強大的個人地位被大大削弱，高校長說這不會是泡中行政的最終模式，更多改革在收到反饋后還會開展。

泡中給我留下深刻印象的是采訪最后見證的一堂舞蹈課，三四十個學(xué)生正和舞蹈老師為了演出彩排，孩子們已經(jīng)跳得有模有樣。

他們穿著灰藍迷彩的校服，背著雙肩包，動作整齊，調(diào)定有度，一個動作反復(fù)出現(xiàn)：低頭對著一本隱形的書翻看、猛抓頭發(fā)，一幅焦頭爛額狀。

這些孩子都剛剛從傳統(tǒng)應(yīng)試的小學(xué)走出來，那些壓抑、催促、被忽視、無奈、苦悶還記憶猶新，他們的表演讓在場的每一個人動容了，在場的有些人讀書時素質(zhì)教育的理念或許都還沒有提出，我們身上不可避免地留有批量生產(chǎn)的烙印，這也是時代的烙印。

高校長說，今年9月泡中就要擴大面積了，根據(jù)目前被接受甚至追捧的情況看來，之后開設(shè)高中部也很有可能。筆者坦言，在進入泡中官網(wǎng)，看到各種“榜”的時候，心中是很狐疑的，走班制是否適合推廣、泡中是否只借了走班一個空殼，一直是壓在心中的大石頭。

采訪后我總結(jié)的答案是，沒有一種模式、體制是可以讓我們一勞永逸的，教育要滿足社會的需求，要接受家長、媒體、各種教育專家監(jiān)視和評論，這樣的壓力下，泡中正在盡全力改革，在教育理想、輿論壓力和體制微妙的平衡中聚精會神地邁步前行，至少，成都泡桐樹中學(xué)一只腳已經(jīng)站到了學(xué)生這邊。

舞蹈尾聲，代表應(yīng)試的大牌子轟然倒塌，學(xué)生們跳起來把書包扔在地上，響聲震動人心。