TGFU教學法在小學排球課堂中的應用

陳麗蓉

TGFU教學法在小學排球課堂中的應用

陳麗蓉

陳麗蓉/福建省廈門市康樂第二小學一級教師（福建廈門361011）。

TGFU教學法能夠豐富小學排球課堂教學的內容，激發小學生的排球課程學習熱情，使小學排球課堂教學獲得“事半功倍”的教學效果。本篇文章主要對TGFU教學法在小學排球課堂中的應用進行分析，首先簡單介紹了TGFU教學法的內涵，其次對TGFU教學法在小學排球課堂教學中的應用價值進行分析，最后對TGFU教學法在小學排球課堂教學中應用的方式提出了一些方法和建議，旨在更好的指導小學生學習排球課程知識，靈活掌握排球技能。

TGFU教學法；小學排球課堂；排球教學

小學生的認知能力有限，無法認識到排球學習的重要性，在小學排球課堂教學中，學生可能會出現走神、溜號等現象，對于小學排球課程教學產生了一定的阻礙性因素。TGFU教學法在小學排球課堂教學中的應用，更加符合小學生的心理特點和認知能力，能夠有效激發小學生的排球學習興趣。本篇文章主要結合實際教學經驗，對TGFU教學法在小學排球課堂教學中的應用進行簡單的分析和論述，希望能夠對小學排球課堂教學產生一定的積極影響和借鑒意義，從而使小學生能夠真正愛上排球課程，形成一定的排球學習興趣和體育鍛煉習慣。

一、TGFU教學法的內涵

TGFU教學法的全稱為“Teaching Games for Understanding”，中文翻譯為理解式球類教學法。TGFU教學法較為重視學生在教學中的主體地位，主張在“Understanding”的前提下，指導學生進行球類知識和球類技能的學習（具體的教學流程如圖1所示）。TGFU教學法是由英國Loughborough大學的學者Thorpe、Bunker與Almond等人提出。TGFU教學法在教學中的應用，主要是通過一些簡單的教學游戲或者情境活動，組織學生游戲中理解知識，通過游戲理解整個游戲或者是比賽的運動規則。TGFU教學法主要是由球類比賽方式、認識運動、戰術理解、適當決定、執行技能以及執行比賽六個部分所共同組成。

二、TGFU教學法在小學排球課堂教學中的應用價值

TGFU教學法在小學排球課堂教學中的應用，有助于激發小學生的排球技能學習興趣，提升小學生的排球技能掌握水平，對于小學生排球技能知識的深入學習具有積極的影響。

圖1　TGFU教學法的大致教學流程圖

（一）有助于激發小學生的排球技能學習興趣

TGFU教學法在小學排球技能教學中的應用，能夠有效改善傳統的教學模式中，單一、枯燥的教學氛圍，結合小學生的性格特點和認知能力，靈活開展游戲教學活動、比賽教學活動等等，能夠有效激發小學生的排球學習興趣［1］。正如著名的物理學家阿爾伯特·愛因斯坦（Albert Einstein）所言：“興趣是最好的老師”。學生對所學習的內容產生濃厚的興趣，便會積極的進入到排球教學活動當中，使小學排球教學產生“事半功倍”的教學效果。

（二）有助于提升小學生的排球技能掌握水平

傳統的小學排球教學模式中，僅僅是通過教師示范，學生跟著做的方式進行排球技能的學習，在這種教學模式下，小學生的排球技能學習能力較差，對排球技能的掌握效果較差。TGFU教學法在小學排球技能教學中的應用，能夠有效改善傳統的教學模式中不足之處，通過游戲、比賽等豐富的活動，在充分吸引小學生注意力的基礎上，使小學生在愉快、輕松的游戲活動當中，深入的掌握排球技能，并在游戲或者比賽中將自己所學習和掌握的排球技能進行熟練運用，使小學生更加熟悉排球技能比賽的要求，為小學生未來排球技能知識的學習奠定良好的基礎。同時也有利于在比賽中，增強小學生的合作意識和團隊精神，使小學生明確團隊合作的重要性，促進小學生排球技能水平和思維水平的同步提升［2］。

三、TGFU教學法在小學排球課堂教學中應用的方式

TGFU教學法在小學排球課堂教學中的應用，可以通過創新小學排球教學理念，關注學生主體地位；開展游戲或比賽教學活動，加深學生的排球技能理解；注重課堂教學評價，完善排球課堂教學效果等方式來開展。

（一）創新小學排球教學理念，關注學生主體地位

TGFU教學法在小學排球課堂教學中的應用，首先要改善傳統的教學方式中，“灌輸式”的教學理念，教師要注意結合小學生的實際性格特點和小學排球教學的實際要求，創新小學排球教學理念。教師可以結合具體的教學內容，樹立三維教學目標，即為知識與能力（Knowledge&skills）；過程與方法（Process&steps）；情感態度和價值觀（emotional attitude&values）。在提升小學生對排球知識和排球技能掌握質量的基礎上，使小學生感受到排球技能學習的樂趣，并在排球技能學習中，對排球比賽的規則、排球比賽中人員的位置等產生一定的理解和感悟，并喜歡上排球，樂于參與排球運動，形成良好的排球運動習慣和體育精神［3］。

（二）開展游戲或比賽教學活動，加深學生的排球技能理解

在傳統的小學排球課程教學活動當中，教師通過“灌輸式”的教學方法指導小學生進行排球知識和排球技能的學習，小學排球課程教學通常是通過“課前熱身鍛煉—課中排球技能指導—課后自由練習”等流程開展教學活動，在這種排球課程教學流程之下，小學生的排球技能知識掌握情況較差，同時也會直接影響小學生的排球技能學習興趣，對小學排球技能教學活動的深入開展產生了不利的影響。在素質教育理念下，教師可以通過將TGFU教學法融入于小學排球教學活動當中，改善傳統教學模式中的不足之處，激發小學生的排球學習興趣，同時也能夠加深小學生對排球技能的理解，提升小學排球技能教學的質量和效果。例如在指導小學生對“墊球”這一項技能學習完成之后，教師可以組織學生通過游戲的方式開展練習活動。在每一位學生都掌握“墊球”技能的基礎上，教師可以為學生講解游戲的規則，其次組織學生通過小組合作的方式進行“墊球”接力比賽。教師可以結合班級內學生的數量進行合理的小組成員劃分，學生圍成一個圈，然后進行“墊球”接力，最快時間內完成全員“墊球”的小組為優勝小組。在小組合作中，體會游戲的樂趣；在小組合作中，熟練掌握“墊球”技能；在小組合作中，感受到排球技能學習的重要性和“墊球”技能比賽的實際規則。另外，教師也可以采用比賽的方式，在學生掌握一定的排球技能知識，按照正規比賽的方式，將學生進行合理分組，開展排球比賽情境模擬活動。教師作為裁判，要保證比賽的公平性。在模擬的比賽場景中，使學生更加明確的掌握排球比賽的流程以及比賽中需要注意的問題，這將對于小學生排球技能知識的深入學習具有積極的影響。

（三）注重課堂教學評價，完善排球課堂教學效果

在比賽或者游戲開展完成之后，教師可以組織學生進行課堂教學評價，對本堂排球課程教學中，學生的技能戰術、理解能力以及比賽表現等內容進行綜合評價。在教學評價的過程當中，教師要注意自身教學語言的運用，針對學生的具體表現進行評價，多鼓勵學生，為學生指明改進和努力的方向。

比如在教學評價中，教師可以采用“你的理解能力很棒，但是比賽中會偶爾出現違反規則的情況，希望你下次一定要注意哦！”等話語對學生進行評價。指出學生的問題，鼓勵學生不斷努力，完善自我。

TGFU教學法在小學排球課堂教學中的應用，有助于激發小學生的排球技能學習興趣，提升小學生的排球技能掌握水平，對于小學生排球技能知識的深入學習具有積極的影響。在小學排球課堂教學中，教師可以通過創新小學排球教學理念，關注學生主體地位；開展游戲或比賽教學活動，加深學生的排球技能理解；注重課堂教學評價，完善排球課堂教學效果等方式，靈活開展小學排球課堂教學活動，激發小學生的排球學習興趣，改善傳統的教學模式中不足之處。通過游戲、比賽等豐富的活動，在充分吸引小學生注意力的基礎上，使小學生在愉快、輕松的游戲活動當中，深入的掌握排球技能，在比賽中，增強小學生的合作意識和團隊精神，使小學生明確團隊合作的重要性，促進小學生排球技能水平和思維水平的同步提升，真正展現小學排球課堂教學的價值和作用。

［1］孫煥煥.在高校公共體育排球選項課中實施合作學習的實驗研究——“組內異質，組間同質”的應用［D］.蘇州大學，2011，（03）：1-45.

［2］浦義俊，劉昌亞，邰崇禧.地級市“教體結合”培養青少年競技體育后備人才模式研究——基于南通的實地調查［J］.山東體育學院學報，2011，（05）：143-145.

［3］孫樹澤，張承玉，何凱.體育傳統項目學校排球運動開展現狀調查——以山東省臨沂市學校為例［J］.體育科學研究，2013，（03）：167-168.

責任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2015）17-0160-02