趣味教學凸顯課堂活力

謝艷

摘 要：在新課改的背景下，課堂教學要堅持“以學生為中心”。教師不僅要關注學生的學習，更要注重培養學生各方面的能力。在數學課堂教學中，教師要注重對學生興趣、個性的培養，引導學生快樂學習，為學生營造一個趣味十足的課堂氛圍，讓數學課堂充滿生機。

關鍵詞：趣味教學 小學數學 活力課堂

數學這一學科有著很強的抽象性，其中的知識內容也很枯燥乏味。通過實施趣味教學，可以有效地集中學生注意力，讓學生都能夠參與到數學課堂教學中，從而很好地構建高效的小學數學課堂。

一、趣味互動激發學生學習興趣

教師在數學課堂教學中，要不斷地總結經驗，改進自己的教學方法，堅持“以人為本”的學生觀，為學生營造一個快樂的課堂環境。在數學課堂中多創造一些能夠和學生進行互動的機會，讓數學課堂充滿歡樂。其中，趣味互動對于激趣有著得天獨厚的優勢。

例如在“認識10以內的數”的教學中，教師為了激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，與學生進行趣味互動。教師：“同學們，今天我們認識了10以內的數，下面我們來做一個比賽。你們可以自由結成小組，老師手中有一些卡片，卡片上寫著1到10的任意一個數字，我每次隨機從這些卡片里抽取一張，你們小組之間進行搶答。搶到回答這道問題的小組要選派一名小組成員來念出這張卡片上的數字。注意每次回答的學生不能重復，不能只讓這一個學生回答。答對后這個小組加10分，答錯或不答的不加分，看最后哪個小組的得分最多，贏得最后的勝利？”說完游戲規則之后，學生們都很積極地參與到這個趣味互動游戲活動中，都想為自己的小組爭光。在這樣趣味十足的競賽中，學生不知不覺地強化了對1到10這些數字的認知，同時達到了輕松趣味學習數學知識的目的。

由此可見，趣味游戲競賽的開展不僅促進了學生對于知識的鞏固，還激發了學生的學習熱情；同時，很好地促進了師生間的互動，從而構建和諧、平等的師生關系。此外，在數學課堂中開展趣味競賽搶答的活動形式，能讓小學數學課堂活力四射、充滿生機，也使數學課堂教學達到事半功倍的效果。

二、設置故事情境營造輕松課堂氛圍

小學階段的學生都比較喜歡一些童話故事。因此，教師在教學過程中，要利用好這一點，利用學生們喜歡的故事來促進學生學習。在教學中，教師可以創設故事情境，將學生帶入到情境中，讓學生在情境中更積極地去學習這些數學知識。

例如在“數一數”的教學中，教師為了活躍課堂氛圍，創設了這樣的故事情境：松鼠媽媽帶領著小松鼠們到森林里采摘松子，小松鼠們都很積極地幫助松鼠媽媽采摘，不一會就采摘滿了一籃子。這時候，松鼠媽媽讓小松鼠們一起來休息一下，在休息的時候松鼠媽媽突然想考一考小松鼠們。松鼠媽媽笑著說：“這一籃子的松子都是你們采摘的，那你們來數一數，一共采摘了多少顆松子？”教師將故事講到這后，利用多媒體技術在大屏幕上將這些松子從籃子里倒出來，展示在大屏幕上。教師：“同學們，大屏幕上的松子就是小松鼠們剛才采摘的，下面你們幫小松鼠們數一數，到底一共采摘了多少顆松子？”學生們都被帶入到這個故事情境中，都很積極地去數，學數學的積極性和主動性比以往要高。由此可見，教師通過創設故事情境，將學生帶入到一個輕松愉悅的情境中，為學生營造了一個充滿童趣的課堂環境，使數學課堂趣味性十足，讓學生在情境中不知不覺地學到更多的數學知識，得到更好的鍛煉，促進學生進一步發展。

三、組織趣味游戲調動學生學習熱情

小學階段的學生對游戲充滿了興趣，教師抓住這一點，可以在數學課堂中引入游戲，進行游戲化教學。教師巧妙地將一些數學知識轉化為游戲內容，讓學生在做游戲的過程中輕松地學到這些知識，感受到數學知識的無限魅力。通過游戲的引入，將枯燥無味的數學知識變得生動有趣，使得每一位學生都能夠有效地參與到課堂教學活動中，共享趣味，快樂學習。

例如在“時、分、秒”的教學中，為了讓數學課堂充滿生機活力，教師在課堂教學中引入了游戲，通過學生一起做游戲的方式來促進學生學習。教師：“同學們，下面我們來做一個游戲，你們自由結成小組，要求每個小組中至少要有13名成員，從小組中選出12名學生，讓這12名學生圍成一圈，這12名學生做成一個鐘表的形式，每一位學生代表一個整時間點，然后老師隨意說出一個時間點，剩余的那名同學就要快速反應，去找出這個時間點所對應的那名學生的地理位置。當這名同學尋找正確之后，這兩名學生交換位置，再接著玩這個游戲，直到每一名學生都尋找過時刻。”說完游戲規則后，學生們都很積極地投入到游戲中，在游戲中認識了時間，認識了鐘表，學習熱情也在不斷高漲，數學課堂也漸入高潮。

四、創設生活情境培養學生應用能力

數學知識與我們的生活實際有著密不可分的聯系。生活中處處可見數學，教師在數學課堂中要主動將數學知識與生活實際聯系起來，利用學生已有的生活經驗幫助他們更輕松地學習這些數學知識。教師通過設置生活情境，讓學生將學到的數學知識應用于日常生活之處，從而培養了學生的應用能力。

例如在“元、角、分”的教學中，教師為了提高學生學習效益，促進學生全面發展，設置了一個生活情境。首先，教師讓學生自己動手制作一些人民幣，制作的人民幣的單位包括元、角、分。同學們制作的人民幣有1元的、5元的、5角的、5分的；然后，在課堂中設置一個超市，讓學生自己在超市中買東西付賬。在付錢的時候，就會體會到元、角、分的意義和它們之間的關系。教師設置一個這樣的生活情境，不僅讓學生很好地理解了這些數學概念，化抽象為形象；同時幫助學生將數學知識與生活實際很好地聯系起來，能夠促使學生利用自己學到的數學知識解決一些實際問題。這對于培養學生的數學實際應用能力大有裨益。由此可見，趣味生活情境的創設能夠讓學生融入到情境中，在情境中自主學習，活躍課堂氛圍，讓數學課堂充滿樂趣。

五、運用兒歌教學創建活力數學課堂

如今的教學越來越民主化，教師不再是單純地講，學生也不再是單純地聽。教師更傾向于讓學生在玩中學，在學中玩，使得學生輕松地理解這些數學知識。教師在數學課堂教學中引用兒歌，采用兒歌教學可以讓數學課堂充滿活力。

例如在“表內乘法（一）”的教學中，為了讓學生鞏固所學知識，同時鍛煉學生的計算能力，在課堂中引用兒歌的方式來調動學生的積極性。教師：“同學們，我們一起來編兒歌，你們自由結成小組，老師先給你們開一個頭，你們接著編下去，一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。好了，同學們接著往下編吧，看哪個小組編得又快又準確？”學生在編兒歌的過程中很自然地就鞏固了所學的乘法口訣，教師采用讓學生編兒歌的方式使全體學生都能夠有效參與到課堂活動中，讓數學課堂教學充滿童趣與活力，從而最大化點燃學生的數學學習激情。

總之，在教學中教師要注意自己教學方法的使用，以符合小學生興趣愛好的趣味教學，調動學生的學習熱情，為學生營造一個充滿歡樂的課堂氛圍，創造一個充滿活力的小學數學課堂。在實施趣味教學中，教師要讓學生能夠在數學課堂中快樂學習，感受到數學的魅力所在。

參考文獻：

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