目標管理功能在學校管理工作中的應用

文興來

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深化，我國教育事業獲得了較大的發展。隨之而來的是，人們對教學質量的要求也越來越高，而在一定程度上，學校管理工作直接決定了教育的質量。而目標管理是一種現代管理模式，將其應用到學校管理工作中，既能進一步完善學校管理工作，又能有效提高教育質量。因此，對目標管理各功能在學校管理工作中的應用進行探討已成為當前研究的重要課題之一。在初中學校管理中，要注重以教師隊伍建設為核心，而在教師隊伍建設中，目標管理法的善用，能夠幫助教師更好地做好當下工作，能夠煥發初中教師無限活力。

關鍵詞：目標管理 學校管理 應用

隨著現代教育改革工作的不斷深化，在學校管理工作中全面落實目標管理重要性日益凸顯。相較于常規管理而言，目標管理能夠在最大限度上激發學生的學習積極性，實現學生的全面發展，還便于教育工作者不斷發現工作中存在的問題并及時進行完善。本文就從目標管理應用的步驟與優點切入，深入剖析目標管理各功能在學校管理工作中的應用策略，希望能夠對廣大同行起到借鑒與參考的作用，以期從根本上推動學校管理工作的發展與進步，進而為社會輸送大量具有較高綜合素質與專業素養的新型人才。

一、目標管理應用的步驟及其優點

1.目標管理應用的步驟。目標管理又被稱之為“成果管理”，它是一種以目標作為導向、人作為中心以及成果作為標準，使組織和個人取得最佳業績的現代管理方法。目前，目標管理已被人們廣泛應用于各種工作之中，同樣學校管理工作也不例外。一般而言，目標管理應用的步驟主要包括三步，即制定目標、組織實施以及成果分析。由于篇幅有限，本文主要對學校管理工作中的教學管理進行分析。首先，在制定目標時，教師應根據學生個體的差異來對教學目標進行合理、科學的制定。同時，還應打破班級意識，并通過采用規劃責任人的方式來對教師進行綜合管理和定期考核。此外，還應將目標進行內化，以此來確保學生向已制定好的目標方向進行發展。其次，由于在組織實施的過程中因各種因素的影響而可能對目標的實現造成嚴重的影響。因此，在這個階段，應注意能夠影響目標實現的相關因素，并采取行之有效的策略進行處理。最后，當工作結束后，要立即分析并總結結果，這既能有利于成果的鞏固，又能及時發現并解決出現的問題。

2.目標管理應用的優點。當前，將目標管理應用到學校管理工作中的優點有很多。但由于篇幅有限，本文主要對學校管理工作中的教學管理進行分析。一般而言，目標管理應用的優點主要包括以下幾點：

1.能夠最大限度地激發學生學習的動機。由于目標管理是以學生作為主體的，這不僅充分調動了學生學習的興趣和積極性，而且也激發了學生對目標的向往和追求。若制定目標科學、合理，則能夠最大限度地激發學生學習的動機，從而有利于學生運用技能的提高。除此之外，目標管理還可以根據學生的個人發展以及興趣進行有針對性的教學干預，以提升學生的學習積極性。

2.能夠實現學生全面的發展。在本質上，目標管理在教學管理工作中的應用是一個不斷實現教學目標的過程。基于此，在不同時期或階段，教師可以學生具體情況為依據制定出科學、合理的學習目標，從而能最終實現學生的全面發展。

3.能夠及時地發現并改善教學工作中的不足之處。由于目標管理的應用不僅強調了成果本身，而且也分析了影響成果的因素。因此，這有利于教師及時發現并改善教學工作不足之處。基于此，當每個階段的工作完成時，教師應與學生一起對本階段的學習目標成果進行分析。

二、目標管理各功能在學校管理工作中的應用策略

目前，目標管理因滿足了創新學校管理工作的需求而被廣泛應用于其中。同時，目標管理的應用充分發揮了其功能作用。一般而言，在教學管理工作中，目標管理的應用主要發揮了其三個功能方面的作用，即激勵效應、自主效應以及成果效應。這不僅充分調動了教職工的積極性，而且也有利于和諧關系的建立，從而有利于教學質量的提高。基于此，各個學校必須將目標管理充分應用到教學管理工作之中。

（一）建立并健全教學管理組織機構。由于教學管理是一項系統工程，因此，各學校要將目標管理充分應用到教學管理之中，首先應建立教學管理組織機構，并采取行之有效的策略進行健全。其具體措施如下：第一，學校應建立并健全相應的組織體系，并將業務過硬的專業人員納入其中，以此來使得管理職能得到充分發揮，從而有利于確保教學管理的規范化，進而有利于教學質量提高；第二，學校還應建立相應的教學質量監控體系，如建立教學委員會、教學質量評估與督導委員會等；第三，學校還應建立并健全教學督導小組，以此來對基層單位的教學管理進行監控等等。

（二）教學管理工作目標與學校總體目標必須統一。由于學校管理工作的主體是教學工作，且具體由教務處來進行組織實施。因此，教學管理部門必須嚴格遵守相關的要求，并結合學校發展的規劃來對教學管理的總目標進行確定。在此基礎上，教學管理的總目標必須與學校的自身定位、辦學特色、總體發展目標保持一致。同時，由于教學管理工作是由教務處負責的。因此，教務處的各個科室必須承擔起相應的教學管理責任。要做好這一點，不僅要將教學管理總目標橫向分解為教學管理、教研管理以及教材管理等部門的目標，而且還應將其進行縱向分解。此外，在制定目標時，既不能過高，又不能過低，并避免其空洞無效。

（三）實行相應的目標考核制度。雖然目標的逐層分解不僅有利于激發各個環節工作的積極性和主動性，而且也有利于完成教學總目標，但是，對目標各環節的橫向與縱向分解，均應簽訂相應的教學管理目標責任書和考核標準。同時，當責任期結束后，學校應根據具體實際的情況來對考核的標準與內容進行確定，并將考核的結果與獎懲結合起來。換言之，應在實行目標考核制度的同時，實施相應的獎懲機制。這既能有效激發教職工工作的積極性，又能規范其職業行為，從而最終有利于教學目標的實現。

目標管理法旨在通過目標的制定，使得學校各級工作人員權責明確，工作有“法”可依，明白自己該做什么，怎么可以做得好。在做的過程中，管理人員及時對教師進行教育，幫助其主動自覺達成目標。同時，教師在目標完成過程中，及時反饋，合理整合，調整后更好地實現目標。從而提高教師的積極性，更好地煥發初中教師活力，這也是每一個學校管理者應該做到的。

綜上所述，目標管理各功能在學校管理工作中的應用是提高教育質量的重要有效途徑。因此，學校領導者必須重視目標管理的應用，并采取行之有效的方法來將其充分應用到學校管理工作中去，以此來促進教育質量的提高。由于本文篇幅有限，必然存在不足之處。故而，這還需要我們進一步對目標管理各功能在學校管理工作中的應用進行探討和分析。（作者單位：江西省會昌縣麻州初級中學）

責任編輯：潘中原