關于大學語文教學對學生的影響作用

內容摘要：語文教學不僅包含語言文字知識的傳授，同時還對學生的能力構建、修養提升、心靈凈化、智慧啟迪發揮關鍵的影響作用。目前大學語文教學中仍存在一定的問題有待改進，推動語文教學發展勢在必行。教師在今后的教學中應從觀念的轉變開始，重視語文課程的深層次作用，進而實現教學與考核方法的創新，使學生從語文課程的學習中收獲豐碩的成果。

關鍵詞：大學 語文 教學 影響

從近年來大學語文課程的教學現狀來看，語文課程不僅有被邊緣化的趨勢，而且在素質教育方面發揮的效能也很有限。大學生是國家的未來，是社會建設發展的棟梁，其文化素養直接關系到今后的工作乃至個人成長。因此，教師應當加強對大學語文教學的反思，關注語文課程對學生的深層影響作用，進而推動教學方法的改革，使學生從語文課程的學習中收獲智慧和啟迪。

一.大學語文教學的影響作用

大學語文是高校開設的一門基礎課程，教材中匯集了古今中外的經典作品，從詩詞、歌賦到散文、小說，既注重文化的傳承，也關注對人的思想啟迪。所以語文課程教學不僅僅是講述作品本身，更重要的是為學生的能力構建、修養提升、心靈精華、智慧啟迪提供有力的支撐。

1.能力構建

大學語文教學的目地是充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發展趨勢[1]。語言文字能力是大學生必備的素養，大學生即將步入社會，無論從事哪一領域的工作，都離不開語言文字功底的支持。例如，日常工作中人與人之間需要進行溝通，并且講求溝通的藝術;工作中撰寫書面報告需要條理清晰、措辭嚴謹等等。大學語文涉及古代文學、現當代文學以及文書寫作等教學內容，學生通過語文課程的學習，能夠加強對古文的識別，提高閱讀和寫作能力，這些都是今后工作中所不可或缺的。

2.修養提升

古人云“開卷有益”，讀書是一項有益身心的活動，特別是倡導素質教育的今天，語文教學對學生文化修養的提升具有積極的影響作用。學生通過對文學作品的欣賞和學習，可以從中汲取文學知識，加深文學理解。大學語文教材囊括眾多膾炙人口的作品，如古代文學中屈原的《離騷》、白居易的《長恨歌》、湯顯祖的《牡丹亭·驚夢·游園》片段、曹雪芹《紅樓夢》“黛玉葬花”節選等，現當代文學中錢鐘書的《論快樂》、季羨林的《清塘荷韻》、賈平凹的《秦腔》、史鐵生的《命若琴弦》等名家之作，其精美的詩文、動人的語句，能夠使學生領略不同作家的風范，感受作家的內心情懷，久而久之，自身的文化修養也將得到升華。

3.心靈凈化

當今社會經濟發展迅速，科技日新月異，但同時在社會轉型時期思想界也異常活躍，各種不良思想會隨時侵蝕大學生的心靈。大學生剛剛步入成年，思想單純，社會閱歷尚淺，面對復雜紛繁的社會問題與壓力，內心也急需得到凈化，而語文教學恰恰是滋養學生心靈的一劑良方。文學作品中不乏大量歌頌英雄氣節的作品，也有描繪內心情感的細膩之作，其中所傳遞的意境之美與情真意切，都是作家追求真善美的體現。相比時下各種急功急利的浮躁行為，這種平實、質樸、真摯的情感可以滋養學生的心靈，學生通過融入作品的氛圍，靜心體會其中的意境，內心也將得到凈化。

4.智慧啟迪

大學語文教材中的經典篇目不僅飽含文學知識，同時也蘊含豐富的哲理。大學生即將步入社會，開啟職場生涯，經營未來的生活，這些都需要日臻成熟的心智作為基礎，從而能夠在遇到問題時理性思考，明確前進的目標，而語文課程中的經典作品正是啟迪學生智慧的鑰匙。語文教學不只是教授學生作品本身傳達的語言文字知識，更重要的是透過作品詮釋其中的哲理，幫助學生成為生活的智者。例如歐·亨利的《最后一片葉子》中閃爍的人性的光輝，白居易的《長恨歌》點出了國家陷入災難的根源，這些都給人帶來啟迪，學生在學習作品的過程中也將更加聰慧、睿智。

二.當前大學語文的教學現狀

大學語文是基于中學語文的提高性的母語高等教育，是以人文文化知識為主要內容的人文教育核心課程，是督導大學生提高語用能力和人文修養的基礎課程[2]。所以教學過程需要立足學生的常遠發展，而不是局限于教材本身的講解。但從當前語文課程的教學現狀來看，課程受重視程度不足、教學方法單一、教學效果不理想的問題仍然存在。

1.對語文課程的重視不足

大學語文雖然屬于高等教育的基礎課程，但受重視程度仍然不足，這主要從以下幾個方面體現：首先，課程定位不清晰。大學語文并不是一門孤立的課程，而是人文教育的核心課程。但是近年來大學語文被邊緣化的趨勢日益顯現，有的學校將大學語文設定為選修課，或是僅安排一個學期的教學，其教學效果很難保證。其次，師生對課程的認識存在片面性。由于課程本身的定位問題，教師一定程度上會缺少教學改革與創新的動力，而學生學習語文課程的目標也不明確。例如，很多學生認為學習的目的就是為了拿到學分，考取合格的成績。而大學語文作為基礎的公共課程，本身教學環境相對寬松，學生自我約束力不強，并不能對語文課程的學習給予應有的重視。

2.對教學方法的使用單一

大學語文課程對學生的吸引力很大程度上來自教師的授課，精彩的課堂從來不缺少觀眾。人文教育涉及豐富的內涵，其經典的著作、孜孜以求的精神、歷史的韻味無疑都是吸引學生的焦點。而目前的語文教學工作中，教師主要是依據選定的教材，按部就班分析作品。例如，講解古代詩詞歌賦時，教師一般先是介紹作者，追溯作品的歷史背景，進而探討作品折射的思想精髓，并對其中的語法知識進行分析。同樣在現當代文學的教學中也是類似的講解過程。這種千篇一律的授課方式與中學階段相比差異不大，很難激發學生的學習興趣。即使在多媒體教學的支持下，教師制作出精美的課件，但是因為講解過程本身缺乏生動性，也難以使學生產生共鳴，迸發學習激情。

3.對學習效果的實現困難

大學語文教學的效果不能簡單從學生的考試成績得出結論。開設大學語文課程是服務于學生的長遠發展，使學生在大學階段能夠進一步增強語言文字能力，培養良好的文學修養，從而對今后的工作以及生活產生積極影響。但是按照現有的教學方法，教學效果顯然不盡理想。首先從學生的學習行為來看，目前大學語文的考核基本上仍是以基礎知識為主，學生主觀發揮的題目較少。期末階段學生多是集中突擊，背誦詩詞篇章，復習知識要點，至于從作品中受到的啟發、增長的修養往往并不為學生所關注。其次從學生步入社會的情況來看，很多學生在工作崗位中也未能展現出應有的文字功底，文書寫作的格式、語法常常出現問題，文字生硬刻板，而且畢業后能夠繼續保持讀書習慣的人也是越來越少。

三.推動大學語文教學發展的設想

大學語文教學對學生未來的發展具有深遠影響，教學改革的目的也是為了更好的發揮語文課程對學生的積極引導作用。今后大學語文教學應從文本出發，根據作品的特點，分別在思想、審美、文化等不同層面進行拓展，在提高大學生文學修養的同時，提升其對社會、對人生的認識，促進其精神的成長[3]。

1.改變原有的教育理念

大學語文課程具有基礎性與人文性并重的學科特征，教師應當轉變傳統的教學觀念，重視語文課程對學生精神成長的作用。因此，教師要遵循可持續發展的教育理念，自身角色也應從知識的講解者轉化為學生探究學習的指導者。同時教師不僅自身要實現觀念上的轉變，還要將這種觀念傳遞給學生，帶動學生的轉變。大學生長期受到應試教育的影響，習慣于記筆記、背書的學習方式，往往意識不到語文課程對職業能力、個人成長方面的影響，教師要適時給學生以提示和啟發，促進學生實現思想上的蛻變。為此，教師可以列舉學生步入社會遇到的問題，如工作中寫作能力的欠缺，與人溝通交流存在的不足，缺少閱讀學習帶來的精神空虛等等，引導學生將目光聚焦到長遠的發展，感知語文課程學習的重要性，增進學習動力。

2.營造生動的授課風格

教學方法的改革從另一個角度也可以理解為教學風格的變化，因為教學風格對學生的學習心理會產生直接的影響。為了激活當代大學生學習大學語文的興趣和熱情，教師必須重視研究學習主體的心理特征[4]。大學生已經步入成年階段，他們有自己的興趣愛好和思想特征，對于課程的學習興趣是一種自然的心理反饋，對感興趣的內容他們才能更愿意投入精力去探索和研究，教師對于課程教學的改變實際上需要更多地考慮和尊重學生的學習心理。

以大學語文中的文言文教學為例，《論語》、《大學》、《學記》、《老子》等節選因其文言文的體裁，常常使學生感到枯燥難懂。但是反觀學生對《百家講壇》節目的態度卻大相徑庭，節目中不乏大量追溯歷史的主題和題材，主講人生動的講解融合古詩詞、文言文，卻絲毫沒有影響學生觀看的興趣，這也給大學語文教學帶來深刻的啟示——教師不僅要注重文言文以及古詩詞的“翻譯”環節，更重要的是營造一種歷史意境，感人至深方能吸引學生的目光，改變授課的風格才能讓學生真正沐浴在文化的海洋之中。教師在講解某一作品時，應當廣泛搜集相關的背景資料和文學作品，勾勒作品生成的圖景，營造栩栩如生的情境，這樣學生也會更加自然地體會作品中的語言，避免局限于知識點的學習和記憶。同時教師還要注意把握語言的藝術，教師的語言魅力同樣是一種才華的展現，是吸引學生感染學生的能量所在。

3.在教材基礎上拓展作品范圍

從當前大學語文教學的現狀來看，教師過于遵從教材是教學發展的瓶頸之一。不可否認現有教材的編排能夠盡可能匯聚古往今來的優秀作品，甚至是點睛之作，但是文學作品猶如廣闊的海洋，文學素養的積累本身就是一個長期的過程，即使是極富天賦的作家，如果沒有后期的孜孜不倦，也不可能成就驚世之作。語文課程的學習也是如此，學生不可能單純依靠某幾個篇章作品的學習，就能迅速提升文化素養及審美能力。教師在授課過程中也應突破教材本身的限制，進一步拓展對作品的分析解讀，由此形成對學生閱讀習慣的培養。例如，在講授某一主題的作品時，教師可以向學生推薦一些代表書目或作品，鼓勵學生在閱讀的過程中增加對生活和社會的關注。

4.建設開放式的在線教育課堂

開設在線課程有助于解決長期以來課時緊張的問題，解決了有限教學時間內講授深度和廣度的相對矛盾[5]。在線課堂具有很大的彈性空間，能夠容納多元化的教學內容，名師的講解，深刻的教誨，廣博的文化，師生的互動，都可以通過在線教育平臺進行傳播，其系統性與開放性并舉的特點便于學生隨時根據自己的時間安排學習。教師應當積極開發在線課堂的教育資源，并對在線課堂的教學內容加以細分，如教材本身的精彩解讀，相關作品的分析，珍貴資料的搜集，讀書感想的暢談等等，對學生形成正向的學習激勵。而且在線教育課堂也有助于促進學生的個性化發展，教師應當為學生創造一種開放的空間，鼓勵學生發揮自身特長，展示自己的成果，從而營造溫馨的學習氛圍。

5.改革傳統的考核方式

考核實際是對學生學習行為的一種驅動，當學生被動完成最終的學習目標時，其學習的過程也不會是主動的、興趣使然的;反之學生按照自己的興趣愛好去完成學習任務，自然會充滿動力和激情。教師在考核中考察學生對基礎知識的掌握固然是重要一環，作為國家的一代新人也需要掌握牢固的基礎知識，但同時教師應當為學生開辟廣闊的空間，鼓勵學生發揮主觀能動性開展自主學習，從中實現文學素養的升華。因此，教師可以將考核劃分為兩個層面，一層仍側重基礎知識，另一層則設立為開放式考核，如作品分析、讀書隨感、特色寫作等都可作為開放式題目，以便給予學生展示自身文學素養的機會，增進學生的學習信心。

語文教學的華麗綻放并不局限于課堂本身。文學知識的學習是一項持續性的活動，語文教學對學生的影響作用也需要經過長期的實踐得以體現。正如學生語言文字能力、文學修養的提升，閱讀習慣的養成，都不是一蹴而就的。作為教師，更要積極探索大學語文教學的本質與追求，真正立足于學生的成長和發展，更好地規劃課堂教學內容，創新教學方法，從而使學生受到有效的文化熏陶，增強審美能力與創造能力。

參考文獻

[1]李芳.對高職院校《大學語文》教學改革的幾點思考[J].教育理論與實踐，2014（09）.

[2]周金聲，張祥平.大學語文的本質追求與改革途徑[J].教育評論，2014（07）.

[3]李宏偉.《大學語文》教學的理念與實踐[J].教育理論與實踐，2014（27）.

[4]季汝甜，高烈明.大學語文教學熱點問題探討[J].語文建設，2013（12）.

[5]馮大建，遲寶東，劉子琦.高校人文素質教育在線教學的思考——兼談南開大學“大學語文”在線課程建設[J].中國大學教學，2014（08）.

（作者介紹：劉春燕，寧夏幼兒師范高等專科學校基礎教育部教師）