巧用小學英語繪本與翻轉課堂的結合，激發(fā)學生英語閱讀興趣

潘靜

摘 要：在小學英語教學過程中，教師要對每個階段的學生進行知識水平的了解，并且在教學過程中不斷改變自身的教學方式，但是就現(xiàn)如今的教學情況看，很多的小學英語教師在進行閱讀教學的過程中，很難培養(yǎng)學生的閱讀習慣。長時間進行課本教學反而使學生的英語學習興趣逐漸降低。如果教師利用繪本中豐富多彩的故事，就能提高學生對英語學習的興趣。因此，主要闡述了如何巧用小學英語繪本來激發(fā)學生的英語閱讀興趣。

關鍵詞：小學英語;繪本;閱讀興趣

現(xiàn)如今，很多教師都是通過大量的英語作業(yè)來逼迫學生接受英語，卻無法達到培養(yǎng)學生英語閱讀習慣的目的。即使很多的英語學習優(yōu)等生在產(chǎn)生學習英語的興趣后，去朗讀課本內(nèi)的英語課文，往往對故事中的過程和結果都十分的了解，無法滿足小學生對知識的探索欲望。面對課文內(nèi)千篇一律的插畫，孩子們的想象力得不到合理的空間發(fā)揮，也就無法達到培養(yǎng)英語閱讀習慣的目的。

一、利用翻轉特點學習單詞句型

在開展教研活動的時候，教師就可以利用英語繪本來達到教學的目的，主要是通過將繪本教學本身就帶有的優(yōu)勢，抓住結合翻轉課堂的特點將單詞和句型的學習放在課外，利用小組自主組合學習的活動來進行單詞認讀，在課堂內(nèi)就可以充分地展開對繪本的閱讀活動，通過不斷的演繹和創(chuàng)編將小學生的個性發(fā)展作為教師教學的目的，尊重個體間的差異性，從而有效地實現(xiàn)了小學生在英語課堂學習中的平衡發(fā)展，也可以鍛煉學生在學習時的自主性。例如，在教授New Clothes這篇有趣的英語繪本故事時，涉及七個顏色類單詞，如green，pink，purple，red，brown，blue，yellow，當教師在課本教學中教到涉及顏色類的單詞時，就可以通過這篇繪本故事來進行教學，邊看圖片邊聽故事，并且根據(jù)圖片來分辨顏色，從而加深學生對顏色單詞的記憶。另外，故事中還一直重復一句話：“Whats inside？”這句話的句型朗讀以及句意的解釋都可以通過圖片和視頻來解釋，這些基礎知識的學習可以幫助學生和教師在課堂上進行角色的互換。

二、結合翻轉優(yōu)勢提高學習能力

教師在開展翻轉課堂學習的過程中，都是將學生作為教學的主體，以此來達到幫助學生構建知識體系的目的，促進學生提高學習的能力。教師在課堂教學中可以讓學生自由地進行小組組合，開展小組活動與教師協(xié)調(diào)合作進行討論，加深對知識點的理解程度。在這個活動的實踐過程中，教師與學生要保持一種平等的關系，不存在批評和否定的言論，通過對英語繪本故事的探討來拉進教師與學生之間的距離，還能夠提高學生的學習能力。例如，在教授The Cats and The Corn這篇有趣的故事時，教師就可以和學生一起探討：“What game can they play with the corn？”有學生就會根據(jù)課文回答到：“This cat is making a net with corn silks.”而其他學生也可以發(fā)表自己的意見：“Just love to play with the cat.”在這樣平等和諧的教學當中，學生的學習能力將會得到有效的提升。

三、發(fā)揮翻轉特點發(fā)展創(chuàng)新能力

現(xiàn)如今，很多英語教師的教學方法都限制了學生的思維創(chuàng)新能力，導致學生的潛能發(fā)掘受阻，而有效地利用翻轉課堂能夠幫助學生提高自主管理的能力，并且將個性化學習特點充分地展現(xiàn)出來，從而有效地促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。首先，教師可以通過開展小組活動，來提高課堂學習的參與度，鼓勵學生進行思維的發(fā)展創(chuàng)新;其次，教師可以將小組所開展的活動難度適當?shù)剡M行提升，這樣就可以將個別思維活躍的學生的創(chuàng)新能力激發(fā)出來。教師可以進行繪本教學中的自繪環(huán)節(jié)，以此來擴展閱讀繪本的內(nèi)容，同時也是知識點的有效衍生。教師可以讓學生自己動手將各自小組所經(jīng)歷的趣味故事匯成一本繪本故事，從而將學生的創(chuàng)新能力和想象力激發(fā)出來。例如，教師可以創(chuàng)設一個題目On Arbor Day，讓學生講述在小組植樹節(jié)時的感受：“My tree will make birds nest safely in its branches. My tree will make blossoms for the bees. My tree will make bark for the insects. And also， we all can rest in its shade. Of course， I can climb it， too. I wish my tree could grow fast！”而后再將每位學生組合成的語言畫出來，真正組成一本繪本故事，發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，本文主要闡述了巧用小學英語繪本與翻轉課堂的結合激發(fā)學生的英語閱讀興趣，利用這種教學模式來幫助學生學習單詞句型、提高學習能力、發(fā)展創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮出繪本閱讀教學的有效性，從而提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。

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